小学语文作文教学经验研究

黑龙江省哈尔滨市方正县高楞第三小学 刘竹梅

作文在语文考试中占据的分数比例通常较大，而由于教育方式等因素的影响，许多学生的习作能力较差，作文写作成为学生在语文知识学习中的难点。在教学实践中，怎样采取具有针对性的教学措施，促进教学质量的提升，更好地培养小学生的习作能力，值得我们更为深入地探索。

一、写作教学命题策略

1.命题应贴近学生生活体验

虽然小学生的日常生活与社会的距离较远，但也是处于社会大环境之中，学生的所见、所闻以及所想都跟社会生活之间具有较为密切的联系。语文教师应该积极引导学生关注社会和国家大事，让作文命题能够更好地反映出当今时代的现实生活。如果命题能够贴近学生的生活，作文的具体内容就会贴近生活，学生在写作的过程中也就能有话可说。命题应该以学生能够接受的方式开展，从而有效引导他们的价值观走向，同时调动学生的学习积极性，写出更加符合现代社会特征的优秀作文。比如，可以将“北京精神”作为作文命题，其中的爱国、创新、包容以及厚德的内容虽然与学生的生活距离较远，但如果教师可以结合学生的日常生活实际，则能引导他们写出优秀的作文。

2.命题应符合学生年龄特征

年龄不同的学生，在心理特征方面具有一定区别，在进行作文命题的过程中，要充分尊重学生的心理和认知特征。倘若作文题目能够符合学生的心理，便更容易勾起学生写作的兴趣。想象力丰富、对事物的好奇心属于小学生最为主要的特征，语文教师需要依据这些特征进行作文命题的选择，给予学生更大的展现自己的平台，可以引导学生去写一些想象类的作文，如《假如我是…》《未来的世界》等。

二、“框架式”写作指导策略

语文课堂中，可供教师进行写作教学的时间并不多，学生也无法每天都进行写作，这也就要求语文教师可以在有限的教学时间之内提升写作教学的效率，训练学生在固定的时间之内完成写作内容，并对学生的写作内容进行评价，确保每名学生的作文都能合格。而怎样达到这种理想的教学效果，属于写作教学活动开展的难点。经过大量实践，笔者认为给小学生作文写作形成困扰的难点主要包括：不具备成文框架以及不知道怎样去写具体内容。

小学生处在生理发育的初级阶段，其抽象思维能力较低，通常无法迅速依据写作内容理清需要描述的各种事物间正确的逻辑关系，从而对段落层次、写作顺序加以确定，所以也就无法形成作文框架。小学阶段的作文教学内容主要是记叙文，对学生作文写作框架的指导，要具体结合学生写作的内容。所以，语文教师应该重点训练与培养学生对记叙文的写作能力，引导学生将一些简单的事物描述得更清晰，在此基础上对复杂事物进行叙述。在叙述性的作文当中，通常是以时间的先后或事物发展规律作为写作顺序。例如，在以《冬日雪景》为题进行作文教学的过程中，教师可以先引导学生进行交流，提取与总结一些相关的基本要素，时间（清晨、雪中、雪后）、地点（乡间小路、都市街头）、人物（学生、上班族）。随后，帮助学生对作文表达思路进行梳理，冬日雪景主要可以从两条线索入手：一种是情感线，另一种是雪景线，可以依据时间顺序把两条线索融入作文框架当中。形成基本框架之后，便要对一些重点环节进行细致描述，引导学生通过想象对主要段落内容加以细化处理。最后，还要为学生提供一些关键词、过渡式衔接语句和句式，启发学生将自己的个性语言串接起来。

三、“细节式”写作指导策略

作文属于利用文字开展书面交流与表达的工具，语言能力是对作文能力进行评价的重要外在表现。而对于学生语言能力的过度重视，导致语文教师并未关注到对学生其他方面能力的培养，造成作文写作内容太过机械化，语言表达空洞，空话、套话连篇。如何利用恰当的文字和形式对思想感情进行表达，属于作文教学的精髓。在写作指导的过程中，要促进学生优质思维品质的形成，引导学生摆正思考方式，将细节放大。教师要关注学生的思考深度与思维轨迹，将写作指导做到极致。此外，还要积极引导学生利用规范的语言与合适的表达技巧，对自己的个性加以灵活表达，促进作文质量的提升。

总而言之，作文教学是小学语文中的重点教学内容，对学生优质综合能力的培养具有非常重要的促进作用，教师应对其形成充分的关注。作为一名小学语文教师，应该在日常教学实践中不断探索，对国内外其他教育工作者的先进教学经验加以借鉴，继而与自身的教学实际相结合，创建出一套更为符合教学需求的作文教学体系，促进教学质量和教学效率的不断提升，为国家培养出一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。