循课文之径，探作文之法——小学语文课堂“随文练笔”实践初窥

江苏省苏州市彩香实验小学校 李月虹

小学语文习作教学中进行语言文字训练最常用的方法就是随文练笔，这是一种以课文内容为写作材料，根据对课文内容的理解来灵活运用语言形式的写作教学模式。它与单元作文训练不同，选材精细且内容简短，强调与阅读教学的有机结合，有助于培养小学生的习作兴趣并提高其作文水平。

一、把握单元整体，以掌握布局谋篇

小学语文教材中不同单元的课文存在内在的联系，以苏教版五年级下册第四单元为例，《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》都归类于状物散文，且在布局谋篇上各具特色，非常适合开展读写结合训练。

1.学习过渡技巧，以增加文章层次感

在《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》两篇文章中，有明显的段落描写用于行文过渡，对学生而言是绝佳的模仿学习材料，教师可以将这些典型段落作为指导写作的例子进行智慧运用。在教学时，教师通过提问：“从课文中找出描写兵马俑的句子。”引导学生聚焦于“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话，再针对其进行评析，即作者以这句话为桥梁实现对兵马俑特色的直观体现与巧妙结合。同样在《埃及的金字塔》一课中，再次针对具有桥梁作用的一句话：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”进行分析，帮助学生巩固对过渡句的理解掌握。通过对课文的准确把握和有效利用，有助于学生在练笔时有例子作为借鉴，从而逐步提高对语言的掌控力。

2.学习结构布置，以明确写作思路

一篇文章往往从结构上可以反映出作者的写作思路，尤其以文章的准确性、层次性和周密性最能体现作者的逻辑思维变化，这对小学生学习写作而言是极其重要的切入点。以《音乐之都维也纳》一课为例，用到了典型的总分结构进行文章结构布局，教师在教学时可以引导学生模仿其结构，描写“我们的校园”等相关题材的文章。学生在教师的带领和课文作者的示范下，谋篇布局的能力将大幅提高，最终可内化为常态化的写作思维。

二、聚焦课文特点，以领悟情感表达

一篇文章除了基本的遣词造句和谋篇布局之外，还应表达出真情实感，这正是小学生习作中难以突破的关键部分。在日常教学中，教师应带领学生深入体悟作者是如何用文字来表达情绪的，帮助学生从课文学习中揭开情感表达的神秘面纱。以苏教版五年级下册《爱如茉莉》 《月光启蒙》《我和祖父的园子》三篇课文为例，在教学中应落实以下几点：

1.学习在文章开头积淀情感

在《我和祖父的园子》一课中，文章开头描写就奠定了整篇文章的情感基调，作者用细致的语言勾勒出了一个天真活泼、顽皮有趣的农家小姑娘的形象。教师可带领学生反复朗读文章，感受作者对于这类“叙事诗”的语言描写运用，尤其对于课文第一句话“呼兰河这座小城里住着我的祖父”进行重点赏析，引导学生理解感受在课文开篇埋下感情基调的用意和技巧。

2.学习在行文细节中表达情感

小学生在写作中经常暴露的一个问题就是记流水账，行文粗糙且事件描写模糊无逻辑，导致整篇文章缺少“灵魂”，无法展现活灵活现的人物形象，从而降低了习作的可读性。为此，从课文中寻找解决之道，即引导学生学习细节描写，从而使文章变得鲜活、有感染力。在《爱如茉莉》一课中，全文利用“茉莉”来贯穿父母之爱的每一个细节，生动传情且耐人寻味。教师可在教学过程中设置一个交流环节：要求学生以父子之爱、母子之爱、朋友之爱、兄弟姐妹之爱等为话题讲一个爱的小故事，并说出具体细节。学生有了在课文中的学习积累，对于细节的描写就有迹可循，表达自然更加顺畅且言之有物。

3.学习在文章结尾升华情感

一篇优秀完整的文章除了内容、结构、情感因素之外，还需注意表达技巧，尤其是结尾部分的描写，往往能够将文章升华至新的境界。成功的结尾可以唤起读者的思考和共鸣，比如《爱如茉莉》一课中以“爱如茉莉”连续反复作结尾；《月光启蒙》中最后一段用“月光”和“启蒙”来点明题意，以达到言有尽而意无穷的目的。教师可引导学生针对不同课文的结尾进行重点赏析和反复对比，纵向扩展学生的写作思维。

三、品读课文内容，以攻克习作难点

在小学语文习作训练中，最常见的是写人与写事两种类型的文本，这需要教师有意识地带领学生区分这两类习作中对于“事”的不同描写，这就需要结合课文来帮助学生理解，避免学生对这两种习作的概念特点含混不清。例如，苏教版五年级下册《海伦·凯勒》和《郑和远航》分别是一篇写人、一篇写事的课文，教师可以在学生学完课文后引导其探索写人文章中的“写事”与写事文章中的“写事”的不同，从而帮助学生从课文中探索习作奥妙。在此基础之上，还需要充分训练以加强巩固，教师可利用好每一篇文章的独特之处，带领学生从不同角度品读课文内容，从而逐步攻克写作过程中的疑惑之处，在积累实践中取得实质性进步。

“随文练笔”是小学语文习作训练中的重要一环，它需要立足于课本教材，在教师的引导下由浅及深地完成对文章内容的分析理解与模仿练习，实现“循课文之径，探作文之法”的教学目标。