刍议教学活动中幼儿创造性思维的培养策略

⦿刘雪萍

创造性思维是幼儿思维品质中的核心要素，影响着幼儿将来的学习与发展。幼儿正是思维品质发展的关键时期，创造性思维的培养离不开教师对幼儿认知能力的把握，并通过各类学习活动巧妙渗透创造性思维培养，使幼儿能够在有趣的活动中不断发展创造性思维。本文尝试结合创造性思维的内涵，阐述了创造性思维培养的策略。

幼儿教育；创造性思维；平台搭建；思维培养

随着素质教育的大力实施和贯彻落实，社会要求培养具有创造性思维的人才。创造性思维是一个相对复杂的心理活动，从幼儿教育学观点出发，幼儿时期是培养创造性思维的关键阶段。幼儿教育作为基础教育的开始环节，应当将培养幼儿的创造性思维放在首位，在指导他们学习基础文化知识的同时，发展孩子的创造性思维，使其从小就养成良好的思维习惯。

一、提供广阔思维空间，培养幼儿创造性思维

在教学活动中想培养幼儿的创造性思维，首先应当为他们提供一个广阔的思维空间，发散孩子的思维，使其在广阔的思维空间中自由想象，从而促进创造性思维的形成。故事教学法在幼儿教育中十分常用，教师可突破传统故事教学法的束缚，在讲完故事之后可提出一些开放性问题，或者要求幼儿改编、续编故事，以及讲述自己在生活中遇到的类似情况，以此充分发挥他们的想象能力和创造能力。这样可以引领孩子由定向思维转变为创造性思维，在广阔空间中自由发挥，让他们在学习中表现的更具创造性和积极性。

比如，幼儿教师在讲“小猫钓鱼”故事时，可使用多媒体设备展示单幅图的课件，提问：小朋友，你们看图片上有谁？他们在什么地方？在干什么？幼儿会回答有小猫和猫妈妈，他们在钓鱼。教师组织语言：现在给大家讲个故事，名字叫“小猫钓鱼”，注意思考以下问题：听一听故事里讲了些什么？再请小朋友听一听，故事里还讲了些什么？故事里的小猫一开始为什么没有钓到鱼？小猫听了妈妈的话，懂得什么道理，结果怎么样？通过回答问题，幼儿初步理解一心一意、三心二意的含义。接着，教师设计开放性问题：小朋友们想一想，你们在学习或做事的时候，应该怎么做？在生活中是否出现过和小猫一样的情况？组织幼儿讨论和交流，引导他们主动表达个人想法，使其初步懂得做事不能“三心二意”的道理，并发展他们的创造性思维。

二、激发认知世界兴趣，培养幼儿创造性思维

兴趣作为幼儿认知世界的内驱动力，激发他们认知世界的兴趣，能够有效培养孩子们的创造性思维，在幼儿教学活动中可大胆尝试和积极应用。调动幼儿兴趣的有效举措是亲身参与，教师可引领他们亲自体验，在观察和操作中满足好奇心理，使其敢于去练、去摸、去做和去看，以此训练幼儿的问题意识，让他们产生学习知识技能和解决问题的动力。小孩子具有较强的好奇心理和探究欲望，幼儿教师可充分把握好他们这一特点，在课堂教学中设计一些观察和操作类活动，吸引孩子主动产生学习兴趣，借此培养他们的创造性思维。

例如，在教授生活小常识“认识磁铁”时，在课堂开始环节教师可先给孩子们每人发一块磁铁，以及各种各样的塑料制品、陶瓷制品、铁制品和其它金属制品等，让他们自由研究和摆弄。以此激发幼儿参与学习的积极性，他们能够很快的玩耍起来，当有所发现之后会变得异常兴奋，争先恐后地将个人发现告诉同伴。此时，教师可提问：小朋友们你们发现了什么？幼儿将会争相回答：磁铁可以吸住有些东西上，有的则无法吸在上面。然后组织孩子将物品分为两类，不少孩子将会发现：原来磁铁只能吸在铁制品上，针对他们的回答教师应给予肯定和表扬，使其在亲身实践中充分体验到发现的乐趣，思维得以发散。可以说，幼儿亲身经历知识的发现和探究过程中，通过发现、研究和思考问题思维得以发散，从而促进他们创造性思维的形成。

三、创造轻松学习环境，培养幼儿创造性思维

只有在轻松愉悦、自由和谐的氛围和环境中，幼儿才会自由自在的玩耍和学习，思维才不受限制，还能够感受到学习和思考的乐趣。在幼儿教学中，教师需创造一个轻松的学习环境，让幼儿在放松情况下学习与思考，借此培养他们的创造性思维。当然轻松并不是赋予孩子无限自由，想做什么就做什么，而是不给他们施加压力，不追求好坏和对错。幼儿教师需认识和接受孩子的特点与个性，做到多欣赏、少指责；多支持、少反对；多表扬、少批评。针对他们的合理需求需耐心满足，在课堂教学中开拓幼儿的思路，发展其创造性思维。

如，在诗歌教学中，教师可选择一些与幼儿生活比较接近的古诗，学习时能感兴趣和易懂。像骆宾王的《咏鹅》，鹅是小朋友们熟悉和喜欢的一种动物，熟悉它的外形特征，白毛、红掌、长脖颈，高吭的叫声，以及在河中戏水的情形，孩子理解起来较为轻松，诗句也就自然而然印在脑海里。又如李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品，幼儿学习起来也轻松很多。在学习这类古诗时，教师可要求幼儿结合生活经验思考古诗，为他们创造轻松自由的学习环境，组织他们复述古诗内容，对于表现优秀者给予鼓励和表扬。幼儿在轻松学习环境下思维不受限制，而且思路开阔、压力较小，同学之间可以自由讨论，充分利用个人思维进行创造性学习，起到改善学习效果的目的。

总之，在幼儿教学活动中培养幼儿创造性思维是现代教育的基本要求，教师需站在幼儿角度，精心设计教学活动，拓展他们的思维空间，丰富孩子们的思维模式，组织他们创造性的学习知识，最终通过恰当方式培养幼儿的创造性思维，使学生思维获得发展。

[1] 卿忠.浅谈幼儿创造性思维的培养[J].现代阅读(教育版)，2011(18).

[2] 潘艳群.幼儿创造性思维能力的培养[J].柳州职业技术学院学报，2002(01).