培养小学生良好的写作习惯

福建省泉州市泉港区南埔柳厝小学 蔡良金

一个好的行为，一分钟就可以完成，然而，要使这个行为成为习惯，至少需要三个月的持续巩固。写作也是这样，要养成良好的写作习惯，需要持续引导与巩固。小学阶段正是孩子学习作文的起步阶段，应该立足儿童的心理特征，循序渐进地培养良好的写作习惯，从而不断提高写作水平，为学生的终身发展夯实基础。

一、点燃写作兴趣，激发“想写”心理

作文兴趣本身就是一个重要的作文能力，并且是第一重要的能力。有的学生厌恶作文，一听到老师布置写作文就头疼，即使把作文交上来，也是应付了事，主要原因就在于他们对作文缺乏兴趣。在习作教学中，首要任务就是找准学生写作上的兴奋点，选择孩子感兴趣的习作内容。

一次关于《我喜欢的一项运动》的作文课上，当我把作文题目写在黑板上时，孩子就叽叽喳喳地说开了。老师特地留出足够的“言论自由”时间，而后指名上台说说自己喜欢的运动项目。一位小男生说起他喜欢的足球，可谓是眉飞色舞，小嘴巴翘得很高，声音格外响亮，还连续用了好几个四字成语，宛然像一个足球解说员，惹得全班乐开了，而他还沉浸在踢足球的乐趣当中……当学生们发言完毕，老师让他们把刚才说的拟稿写下来，后来作文交上来，这次作文全班写的比任何一次都要具体、完整、生动。

其实，每个人都有一个属于自己的写作金矿。每个孩子的“写作金矿”都是不一样的。男孩和女孩的“写作金矿”是不一样的，城市的孩子和农村的孩子的“写作金矿”是不一样的，文静的学生和调皮的学生的“写作金矿”是不一样的。在习作教学中，语文老师可以选择自由作文题材比命题作文多些，帮助学生发现他独特的“写作金矿”，帮助学生发现写作上的敏感点、兴奋点、痛点，点燃孩子写作兴趣，让他们具有强烈的写作欲望。

二、积累生活素材，增强“会写”心理

叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”学生写作的源泉来自生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。孩子认真观察生活，用心体会生活，把平凡的生活反映出来，就是“有话可写”，学生就会认为这个题材自己“会写”。

为了让孩子懂得捕获、积累生活素材，促进他们“会写”，老师要引导学生留心观察周围事物，培养其“生活处处是素材”的积累习惯。我经常会布置一些联系生活实际的实践作业，比如利用节假日、父母的生日、三八妇女节等时间，帮妈妈做家务活，体验父母辛劳，并要求他们把做家务的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来。再比如布置孩子观察喜爱的小动物的模样、习性，在记录这些内容的同时，也把自己和它之间的趣事以及对其喜爱之情，通过笔触表达出来。

农村小学生的生活是丰富多彩的，这里有独特的自然风光、农家生活、风土人情，都为小学生作文提供了丰富的素材。作文教学要紧贴农村学生的生活，引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文必须要写具有重大意义的素材，积极鼓励学生写农村生活，努力实现从命题作文向话题作文的转变。

三、训练模仿文本，培养“懂写”信心

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”对于初学写作的小学生而言，虽然要求写身边的事，可是还是有一大部分孩子却不知道如何下手，勉强写出来，内容总是不具体。针对这种情况，我就为他们提供相应内容的下水文，引导他们学习下水文的思路、方法，让他们根据下水文的表达方式进行模仿。有了范本引路，写出的文字就生动具体多了。

首先，指导仿写句群的写作方法，进行段的训练。段落和句群写得生动具体了，写好一篇文章的基础也就扎实了。《有趣的作业》一课有这样的描写：“展示作业的时间到了。嗬！同学们的课桌上可热闹啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”于是在说话写话时，我就指导他们用“有……有……还有……”句式仿写。有的学生这样描述：“下课了，同学们如潮水般涌出。嗬！操场上的课间活动可丰富了！有的在玩跳格子，有的在跳绳，有的在猜谜语，还有的围成一圈在剪纸。”

其次，指导模仿课文的写作方法，进行篇的训练。教材安排的课文，无论是语言文字还是篇章结构，都是学生学习的典范。学生从阅读到学习写作，由仿写到创作，这样的写作路径效果明显。阅读一篇好作品，既可学习作者的观察方法、思维方法，还可学习其独特的表达方法。比如，学习了《假如》一文，我就布置学生模仿其写作方法，发挥想象，写一篇《假如我有一盏神灯》。这样就把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。

四、重视认真修改，引导“誊写”习惯

认真修改、反复斟酌是必须引导学生养成的写作习惯。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”好文章都是改出来的，小学生初学写作时，就更应引导他们修订自己的文字，大处着眼，小处着手，反复看，反复读，仔细推敲，直到满意为止。

认真书写的写作习惯也要从小学开始培养。教师要严格要求学生“端端正正写字，堂堂正正做人”：错别字要改，潦草的字要重写。对书写整洁的同学，要予以表扬；对于书写潦草的作文，要及时指出，要求他们重新誊写。告诉学生只有工整书写，才能保证阅读作文的人有耐心地读下去，才能发现你作文的闪光点，即使不能把文字写优美，也要保证它清晰好认。否则，即使你的作文再好也会被埋没。

有些同学的文章平时细看的时候还是有些闪光点的，但在考试时得分常常不高，原因就是书写不好看。教师也可以从以下几方面进行训练：平时要加强写字的训练；写作文时要求学生一定要在纸上打好草稿，反复修改后再工工整整地抄写在作文本上，久而久之，学生就会养成良好的书写习惯，达到字美文美人更美的效果。

总之,培养学生良好的写作习惯，是一个循序渐进的过程,让写作兴趣、写作信心与写作习惯有效链接，需要教师科学、耐心地引导学生持之以恒地巩固练习，从而发自内心地爱写作文，写好作文。

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[2]陈伟娟.教育就是培养好习惯[J].教育教学论坛，2010（33）.

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