从简单入手，从心底出发——浅谈小学二年级写话指导策略

安徽省颍上县管仲小学 朱超梅

二年级是小学生从一年级开始过渡到中年级的过程，在这个时期，只有打好基础，才能够写好对话，才可以实现学生的有效学习，顺利进入中年级或者高年级。写话的内容与标准和学生的年龄学习有很大关系，小学生的生活体验非常少，因此还需要从简单的事物入手，强化学生的内心感知，激发学生的写话实力，由此才可以实现对写话的有效指导，也能够让学生的写作能力得到进一步的发展。

一、小学二年级学生写话学习存在的问题

1.书面表达存在问题

结合笔者的教学和相关调查，发现一些二年级的学生在写话过程中随意性非常强，此种方式尽管突出对学生思维的培养，强化写作兴趣的作用非常大，但学生最后的写话作品非常不规范，甚至逻辑性非常弱，错误百出。对于儿童来讲，书面表达有些滞后于语言文字的表达同时还存在思维转换有限，可能产生畏惧性心理。目前学生语言表达不规范和文字表达不通顺、标点符号使用不准确等现象非常突出，需要得到教师的关注。

2.学生观察能力有限

二年级的学生由于生活积累比较少，生活经验有限，对身边事物的观察力有限，在入学之后，语文课堂上也没有这方面的训练，生性活泼好动，观察事物也较表面化，缺少观察势必使写话存在一定的缺陷，无从下手，也不知道自己要说什么、要写什么。新课程改革之后，要求小学语文写话一定要注重对周围事物的观察，这样才可以让学生有话可说，不至于生硬死板，因此，观察成为写话教学中一种非常重要的形式。

3.写话兴趣有待提升

按照笔者的教学分析，有一些学生不喜欢写话，也对写话缺少兴趣，在此，教师就需要对学生的写话兴趣进行激发，降低小学阶段的写话难度，重点培养学生的学习兴趣和学习信心，让小学生的写话兴趣成为重点。教师教学方法有待提升，关注对学生兴趣的培养。

二、从简单入手，从心底出发——小学二年级写话指导策略

1.关注写话教学，明确写话目标

新课程改革之后，教师必须明确写话教学的目标、方法，增加学生的写话训练，给学生一定的写话认知，不断提升教学质量，小学二年级的学生正处于写话语言规范起始阶段，这个阶段就是在原有的口语教学基础上尽量规范书面用语，让学生的写话也更为规范，文字的运用、标点符号的表达以及写话目标的确定都是其中关键的组成部分，具体可以从以下几个方面入手：

首先，强化语言词汇的积累。写话直接关系到语言词汇的积累情况，这是一个积累的过程，词汇积累是写话的坚实基础，只有丰富了词汇，才可以精准表达，让文章更为精美，想象力也蕴藏其中，实现写话目标。

其次，做好标点符号的运用训练。在小学低年级教学中运用的标点符号主要是逗号、句号、感叹号和问号，因此，二年级学生刚刚开始训练时，教师要指导学生这几种标点符号的使用方法。例如，学习《红马的故事》中，“我喜欢上美术课，最喜欢自由画画。老师刚才画了一头大水牛，我不画牛，我画马，画两匹在赛跑的马。”教师可以采取填空训练或者是游戏训练的方法，让学生对标点符号的运用更为熟悉，让学生在头脑中形成完整的句子概念，练习次数不断增加，学生就会对书面表达中的标点符号运用有一定的感知，遇到同样类型的句子也就学会了运用。

2.简单事物入手，强化学生的观察能力

小学生的观察能力培养还需要从细节入手，让学生学会从细节观察事物，这样才可以不断强化学生对事物的感知，进而写出更全面的文章。例如，在学习《田家四季歌》时，教师可以使用多媒体展示相应的图片，学生一边看图一边表达，看看自己有哪些遗漏的地方，更好地关注每一个学生的每一处观察是否得当有效。另外，画图配文的训练也十分必要，教师给学生展示一幅图片，学生写出几句话，完成此种训练更能够使学生的学习更为完善有效。

3.多种教学方法，提升学生写话兴趣

小学二年级的学生的写话能力提升，兴趣有非常大的作用，因此在教学中，教师还需要不断增强学生的学习兴趣，让学生对写话“有话可说”，教师可以使用音频材料等不断激发学生的想象能力，并且运用游戏的方法，让学生在写话中找到自我，进行写话表达。

综上所述，本文对小学二年级学生的写话指导策略进行了分析，写话要从规范文字、标点开始，之后做好兴趣拓展和观察能力训练工作。