在活动中培养学生信息收集和处理能力

陈湘婷

（广东省广州市荔湾区林凤娥小学，广东广州 510360）

引 言

“（要使学生）尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。” 这是《3-6年级综合实践活动指导纲要》明确规定的目标要求[1]。可见，在综合实践活动中，收集信息与处理信息，对发展学生的能力有着重要的地位。教育部规定在三年级起实施综合实践活动课程，但三年级的学生年纪小、能力弱；而综合实践活动的实施过程一般都是围绕一个需要探究的活动主题开展的，探究活动主题所需要的数据、资料，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择和摘录。经过多年的摸索与实践，笔者得出了一些心得。

一、拓宽思路，明确收集的目标

明确收集的目标，就是教师要在学生收集前，明确任务、目标，并给予指导，帮助学生拓宽信息收集的思路，细化具体收集任务，使收集到的信息更有价值、更全面。如开展“锦绣荔湾”综合实践活动的初期，笔者指导学生收集“锦绣荔湾”的资料，借此了解荔湾传统独特的服饰文化；但“锦绣荔湾”这个内容比较泛，学生收集比较困难。笔者先借助资料指导学生可从“荔湾粤剧服饰、西关旗袍、广绣、香云纱“等几个不同方面入手收集资料。但围绕这几个小主题，应该收集哪些方面的资料呢？接着，笔者又引导学生围绕“对于研究的小主题，你最感兴趣的是什么？”这个问题进行头脑风暴，归纳整理出可从由来、典故、演变和制作过程等多个不同的方面去收集资料。这样就有了明确的关键词，学生收集的目标就更明确了，他们就能收集到大量丰富而有价值的资料，为学习活动奠定良好的基础。

二、教师先行，给学生提供适当的收集参考

虽然身处在信息爆炸的年代，但有时让学生收集资料或者信息，不一定很容易；即使教师自身要找相关的信息，确保收集得详细、全面和准确也是不容易的。基于三年级学年纪少，能力比较弱的情况，为免他们在信息的海洋里大海捞针，不知从哪入手，在活动前，教师可以对活动的资料进行初步的收集，筛选，提供资料收集的地点、书籍、网站供学生参考，缩小收集的范围，降低收集的难度。如在“锦绣荔湾”活动中，我就提供了书籍目录、网站网址、地区自然资源三大类的资源供学生参考。

三、分工合作，小组内合作完成收集的任务

综合实践活动是以小组合作方式完成探究任务的，在资料收集的过程中，更应指导各小组内成员分工合作，将全组收集和整理有关的信息和资料的任务分解成若干个小任务。这样一方面降低收集与整理的难度，另一方面也减轻学生查找相关信息的负担，促使学生更有兴趣地完成自己的任务，培养了他们的合作意识。在收集“锦绣荔湾”探究活动的资料过程中，我建议各组分工时熟悉电脑操作的同学就网上收集资料；爱看书的同学就负责到图书馆查找；家长比较配合的，就邀请家长带学生到粤剧博物馆、岭南新天地等地方查找资料……分工合作，使组内每个人都有自己的任务，能让他们更主动参与到信息收集的活动中，同时也避免信息的重复，激发科学探究的兴趣。

四、方法指导，从最基础的方法入手一步一步引领学生入门

（一）网络收集法

在网络迅速发展的今天，网络收集以其便捷、信息量大成为许多学生收集资料的首选，但三年级学生还没有开始学习信息技术课，网络收集的方法很多学生都是似懂非懂，一知半解，面对这种情况，作为指导教师有必要从最基础的方法入手，一步一步教学生网络收集的方法。在实施“锦绣荔湾”活动时，我就对学生进行了网络搜集方法的指导和培训，向学生推荐了全球著名的信息搜索引擎“Coogle” 和“百度”，告诉学生只要进入这两个网站，按照“确定关键字/词—上搜索网站—输入关键字搜索—浏览资料，摘抄要点—以规范的名字保存到电子档案袋中”的步骤就能搜索到与资料有关的内容和照片。这样的网络学习，培养了学生通过网络对信息进行查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑的能力，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣。

（二）报刊图书等文献资料收集

图书馆是查阅文献资料最理想的场所。受学生年龄和信息搜索能力限制，如查阅专业资料，我通常会为学生提供一批专业书目，“锦绣荔湾”活动时我就给学生提供了：《魅力荔湾》《锦绣岭南—广东刺绣》《争奇艳：岭南文艺》《粤剧》《南国红豆—广东粤剧》……再开展走进图书馆的活动，借助学校图书馆，教学生在图书馆查找书籍首先看图书的分类；再找书名，找出与“锦绣荔湾”相关的书；接着查找目录，快速翻到相应的页码；然后，记录下有用的信息。学生学会查阅图书的方法后，就鼓励学生到市、区的图书馆查阅书籍。

五、选择适合的信息处理方法

（1）筛选资料。资料、信息收集完成后，要组织学生对收集到的信息在小组内交流，对重复信息、与活动无关的信息或者不完整的、甚至是错误的信息问题进行的删减，主要是删除重复的信息、删除对本次活动作用不大的信息、删除错误的信息[2]。如有的同学收集到“粤剧的发展”“旗袍的样式”等的信息，“锦绣荔湾”活动探究的是荔湾独特的服饰这一主题，关注的应该是粤剧的服饰，“粤剧的发展”这些信息都与主题不符，所以应删去；“旗袍的样式”讲述的是外省某地的旗袍的特点，与荔湾关系不大，所以也应删去。

（2）信息分类。筛选出来的资料，要指导学生按一定的逻辑顺序进行分类，如粤剧服装小组的资料，就可以按粤剧服装的发展、粤剧服装用料、粤剧服装的样式介绍等不同方面进行分类，只要有了合理的分类，资料才不会乱，也让后面的资料归纳活动更有条理。

（3）整理归纳。指导学生对于已经通过筛选、分类的信息进行整理与归纳。资料整理归纳的方法很多，制作资料集、制作PPT等都是常用的资料整理方法。根据学生年龄特征，在“锦绣荔湾”的活动中，我则选取了制作剪贴报这个最直观、简单的整理归纳方法进行指导。指导学生按照“确定报头—选择材料—排版设计—装饰美化”的步骤设计制作自己小组的剪贴报。一张张色彩鲜艳、图文并茂的剪贴报在小组活动中生成，资料在小小剪贴报中一一呈现，学生在活动中查找起来非常方便，也便于他们向其他小组介绍收集到的资料。

结 语

总之，综合实践活动课要培养学生的能力目标有许多，不同年级段有不同的培养序列，但我觉得从三年级起培养学生收集、处理信息能力是十分必要的，它有利于促进综合实践活动课有效实施。让我们任课教师不断努力，构建一个理想的综合实践课堂，为学生的终身发展奠定良好的基础。