浅议小学生作文批改如何“走心”

李 颖

近年来，网络上“走心”成为一个热词，意为“用心、经心、专心、放在心上”。有人说，当今是一个“走心时代”，人与人之间的交流、相处，应该用心、用真心。在小学语文教学中，我们老师往往要求小学生能够写出“走心作文”，强调真情实感，推崇用心观察，力戒胡编乱造，杜绝虚假空洞。但是，在小学生作文本上却经常看到类似“结构合理、层次清晰、中心明确”等批语。这些“万能批语”，有的学生根本无法理解，有的无法准确领会作文优点在哪里缺点在哪里，这对作文教学十分不利。因此，我们老师在要求学生的同时，更应审视自己，批改作文有没有“走心”？是否注意探索和把握小学作文教学特点规律，通过“走心”批改，增强批语的针对性、有效性和个性化？结合本人教学实践和体会，就小学生作文批改如何“走心”问题谈谈粗浅看法。

一、注意尊重学生，走心感悟

我们面对的是一群心智发展还未成熟的小学生，他们的异想天开和童真童趣经常在作文本上淋漓尽致地展现出来，这是我们常常遇到的情况，也是小学教学应该把握的特点和规律。我们在批改作文时应该注意尊重学生，多站在他们的角度上去看问题想问题，用心去感悟并理解他们的看法想法，尽量寻找作文中的亮点闪光点，尽可能保留作文本来的风貌，尽力维护保护学生写作的积极性和创造性，鼓励和支持学生从自身角度看问题想问题，鼓励和支持学生大胆地异想天开不拘一格，鼓励和支持学生用自己的语言表达童真童趣。这样日积月累，学生就会增强写作信心，也会逐渐产生并加深写作的兴趣与好感。

相反，如果老师没有放下身段体会学生写作的真实用心用意，过多地修改他们的作文，可能会在有意无意间掺入成年人的想法和意念，过早地拘泥于形式完整和表达准确，原作中就会减少童真童趣，也会影响学生发挥写作的想象力、创新性和创造性。当学生拿到了老师批改后的作文时，往往难以理解老师的批语，也容易产生灰心泄气情绪。久而久之，就会挫伤学生写作的主动性和积极性，也背离了小学生作文教学的宗旨和初衷。

二、注意因人而异，走心评价

由于学生家庭环境不同、成长经历差异、个人性格迥异等主客观原因，学生的写作能力也会各不相同。我们在评价作文写批语时，要注意因人而异，针对不同学生不同特点和基础现状，给予差异性评价。对于写作能力较好的学生，在肯定其作文的同时，还要提出更高要求，以鼓励督促他们取得更大进步；对于写作能力较弱的学生，哪怕只是发现了一个好词、一个好句，也要给予肯定和表扬，从而激发学生的写作欲望和兴趣。

在教学单元习作时，有些习作往往会固定一些题材和内容，学生作文容易变成千篇一律，老师在批改时也会觉得枯燥乏味，也容易出现生硬、呆板、信手拈来的批语。这些批语自然会引起学生的厌倦和反感。我们要善于在平常习作中发现每个孩子作文中的闪光点，因人而异因势利导，走心评价，让一段赏心悦目短小精悍的批语，使学生有所收获有所感悟。

三、注意及时批改，走心鼓励

小学生往往把作文看作自己十分珍视的劳动成果，当学生写好作文交给老师后，会非常期待老师的批改。同时，老师及时的作文批改可以有效地让学生收到作文反馈，特别是老师的走心鼓励，能使学生充分享受到成功的乐趣，从而增强学生的习作热情。但是在教材中，习作教学的间隔时间相对较长，再加上老师平时工作比较繁忙，往往容易出现作文批改不及时的现象。对此，我们应该切实注意防止和克服，让学生及时看到老师的评价和认可。同时，批语也应以鼓励为主。比如面对一群写作刚起步的小学生来说，习作中会出现各种各样的问题，老师以鼓励的方式指出其问题，学生更容易虚心接受和改正。

例如，学生在作文中出现大量错别字的时候，我们的批语可以这么写：“这篇习作写得真棒，老师很喜欢。但是美中不足的是，文章里的错别字太多啦！是不是你心里的‘小马虎’又出来惹祸啦？孩子，老师相信你一定会改正这些错别字，变得更加认真、细心，让你的文章更加完美！”比如，学生在习作中的书写进步很大，我们还可以这样说：“你真了不起！字迹工整、书写优美，老师也要向你学习！”等等。这些充满鼓励性的走心批语，能让学生更清楚认识自身问题和不足，督促孩子继续进步。

四、注意灵活多样，走心方法

学生对于“结构合理、层次清晰、中心明确”等笼统性批语，“正确的废话”，往往不知所云难以理解。因此，我们应该注意采取多种方法，认真写好作文批语，写出个性、灵性和针对性。例如学生在作文中出现语句不通、字迹不清晰时，应该直接指出学生作文中的问题：“这篇文章，字迹不清晰，老师希望你能够改正。另外第二段的开头部分，语句不通顺，你再好好读一读，改一改，好吗？”

同时，批语不应过于生硬、严肃，可多运用一些疑问句“我认为”、“你看呢”等语言，能够让学生更容易接受批改。例如：“老师非常认真地读了你的习作，整体感觉非常好，老师很欣慰。但是为什么第二段和第三段之间没有什么联系呢？我认为如果将第三段的内容加以修改或者加上一句过渡句，可能会更好，你觉得呢？”

当然，我们在批改作文时，除了运用老师评价这一方法之外，还可以采用当面批改、学生自改、同学互改、集体批改等多种方式，使作文批改形式多样生动灵活，内容走心，效果良好。