浅谈小学数学“后进生”的转化策略

徐冬梅

在教师的教学过程中，转化一名后进生，不亚于培养一名优等生。小学生正处于快速发展的时期，在小学阶段，很多学生都会由于行为习惯、外界环境以及心理素质等因素，在学习水平方面表现出明显的差异，部分学生的学习成绩令人担忧。小学数学是一门基础学科，学好数学知识对于今后的学习有着重要的作用。因此，教师要在教学过程中重视后进生的转化，帮助他们重拾学习的信心，获取进步。

一、深入了解后进原因，奠定转化的基础

后进生之所以在学习成绩以及学习水平方面的表现不尽人意，肯定有很多的原因。在小学数学教学过程中，对后进生进行转化，前提就是要了解这些原因。只有对每一个后进生都进行深入的了解，时常沟通，才能够了解他们在学习方面表现不好的根本原因所在。了解到这些之后，教师要根据每个人的不同特点设计出不同的转化策略，遵循对症下药的原则，尊重每个学生的差异，尽可能的让后进生体会到学习的乐趣。针对缺乏数学学习兴趣的后进生来说，我们应当开展趣味化的教学，让他们感受到数学的趣味所在。针对学习方法不得当的后进生，教师应当根据其特点设计出适合学生发展的学习方法，帮助他们正确学习。针对计算能力较弱的后进生，教师可以加强对这些学生的计算能力的训练。针对有自卑心理的后进生，教师要时常鼓励，利用积极的肯定和表扬来帮助他们树立信心。

比如说我在带领学生学习小数加减法的时候，班里有几个学生总是在进行竖式计算时将小数的首位或末位对齐，因此计算时经常出错。了解到这几位学生的错误计算方法，我决定帮助他们改正错误。我先创设了一个简单的情境，例如甲有50元，乙有0.8元。随后，我引导学生对甲乙的钱的总数进行估算，大部分的学生都能够估算出大约共有51元。这时，我对这几位后进生说：如果我们用首位对齐的方式进行竖式计算，那么计算出的结果就成了58元了，多出的这七块多你们可得给我补上哦！话说完，同学们就羞愧的笑了笑，意识到自己算的不对。为了加强学生的记忆，我将小数加减法的法则编制成一个小口诀：小数加减计算题，以点对准好对齐。算法如同算整数，算毕把点往下移。最后，我又为这几位后进生出了几道基础性的练习题让他们巩固训练。很快他们便学会了小数的加减。

二、关爱和肯定后进生，提供转化的动力

小学时期正是学生人格的塑造形成时期，小学生在这一阶段会表现出非常敏感的自尊心。作为后进生，他们也会意识到自己与其他同学的差距，从而在学习的过程当中表现出一些自卑心理，害怕在课堂上回答老师的问题，害怕由于不明白数学知识而被其他同学嘲笑，害怕老师以及爸爸妈妈的训斥。每个学生都是独立存在的个体，都是具有发展潜能的人，因此教师在面对后进生的时候，应当善于发现他们身上的闪光点，用温暖的关爱和积极的鼓励来为后进生树立学习的信心，提高转化的动力。赏识教育是素质教育阶段的重要教育形式。这种教育形式对于后进生的转化有着积极的促进作用。当学生能够逐渐发现自身的优点，就可以让心胸变得更加宽阔，性格变得更加开朗。相信只要学生能够走出自卑的心理困境，再加上努力学习数学知识，一定能够由后进生变成优等生。

在平时的作业批改过程里，我通常会更加重视后进生的作业情况。由于他们在学习水平方面存在着一定的不足，因此我会根据学生的实际学习水平来设定层次化的数学作业。只要是能够按时完成对应的作业，就值得被肯定和鼓励，我会在他们的作业本上画上一个笑脸。在作业题中，后进生总会出现这样或者那样的错误。我在对他们的错误进行批改时，并不会直接的告诉他们错在哪里，而是将题号圈出来，让他们在课下通过询问老师或者寻求同学帮助的方式来改正错误。如有位学生的混合运算步骤出了错，16-6×2算成了10×2，结果为20，后来再次交作业时我发现这位学生已经主动修改了错误。于是我表扬他：主动修改错误，真棒！以后的错题会越来越少的！

三、利用已有知识经验，推动转化的完成

小学数学教程中，很多知识之间都具有紧密的连续性。教师可以利用数学学科的这一特点来帮助后进生完成转化。众所周知，后进生天生不可能永远都是后进生，也许他们在之前的学习中已经具有了丰富的学习经验，只是对于后来难度加深的知识难以理解而已。因此，笔者建议教师在对后进生进行转化时，要摸清楚学生的学习情况，掌握学生的学习水平和能力，利用学生已有的知识经验，帮助他们获得基本的数学知识技能，掌握科学合理的数学学习方法，让他们通过主动学习体会成功的快乐。

我在带学生学习平行四边形的面积计算时，发现班上有一些后进生表现出学习吃力的情况。课下的时候，我将这几位学生聚到一起，并检测他们的知识掌握程度。这一检测我发现他们对于之前学过的长方形、正方形的周长、面积公式都记得不牢固。于是为了帮助他们赶上进度，我利用课下时间为他们补习了长方形、正方形的相关知识。这样一来，学生在学习平行四边形的时候也能够逐渐接受。只要找到后进生的知识断层，并对其进行补习，就会有一定的转化效果。

总而言之，后进生也是学习的主体，由于他们在学习方面存在一些困难，教师更应当给予更多的关怀，付出更多的精力来帮助他们进行转化。正所谓柳暗花明又一村，在经过了不懈的努力之后，后进生也能够重拾信心，笑对数学。