让思品教育生活化

⦿周柳琴

思想品德教育说到底是人的教育，是人格、心智教育，以培养和塑造具有和谐人格和健康心智的人作为自己的教育追求。要提高思想品德教育的实效性，必须让思想品德教育走进生活，在生活中体验和感悟，在生活中发现和获得。

一、教育目标生活化

陶行知提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他还特别重视道德的作用，“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”，就如外国谚语所说“知识的不足可以用道德来弥补，而道德的不足却是知识无法弥补的”。对于教师来讲，教学生做人、做好人、做有用的人才是教育的根本追求。

教育目标的生活化就要确立教育目标的差异化，就要把学生当作活生生的个人，尊重学生的个性差异和生活习惯，尽可能为每个学生的发展创造有利条件和环境，尽可能地为每个学生的成才提供可能，努力做到每个人都能够得到发展和进步。“人和花木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强他们长的一样高”，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。因此，在教育中应该用发展的眼光来关注学生的成长和进步，不能用统一的标准来要求学生，就像一个上次考试得了20分的学生这次考试考了28分一样，虽然还是没有及格但已经是进步了很多，我们要用宽容的心来包容学生，用鼓励的心来帮助学生成长。

对学生的关注，不仅是对其知识的关注，更是对其人格的关注，对其心智的关注，对其习惯的关注，努力培养和造就具有和谐人格、健康心智和良好习惯的人。不能把成绩作为评价学生好坏的唯一标准，只要学生遵纪守法，学习认真，做事态度端正，为人诚恳即使成绩不是特别好也是好学生，将来就是对社会有用的人。

二、教育主体生活化

教育是师生共同参与的教育，教师和学生同为教育活动的主体，在教育实践中教师发挥其自身的导向作用。社会生活的多样化要求教师的素质应该“具有健康的体魄，农民的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神”这样的教师才是立体的教师，这样的教师才是真正的教师，是学生生活中真正主动学习的榜样和楷模；是学生成长中的长者和良师益友，是能够和学生共同成长共同进步的老师；这样的教育才是“活”教育，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，所以，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。为此，教师必须学会放下教师的架子，学会和学生平等交流和沟通，甚至以生为师，向学生学，让学生当自己的老师。

发展的学生必须要发展的老师，要求学生进步老师要率先进步，“要求学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。一个自己做事大大咧咧又怎样去要求学生做事谨慎？一个随地吐痰的老师怎样去要求学生讲公德、讲卫生？所以，教师要充分认识自己身教的作用和榜样的力量，凡事要以身作则，为学生的成长提供学习的楷模和榜样。

三、让思想品德教育成为生活

记得一位教育家说过“我听过了我忘记了，我看见了我记住了，我做过了我理解了”，陶行知先生提出“教学做只是生活之三个方面不是三个各不相谋的过程”“是一件事，不是三件事，我们要在做上教在做上学”。在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育，有了生活教育就能“随手抓来都是学问，都是本领”。思想品德教育不能仅仅局限在学校时间和班级，而应该走向社会、走向生活、走向实践。

在教育中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会生活适应能力。通过调查、访问、讨论等形式在合作和分享中丰富扩展自己的经验，不断激发道德学习的兴趣和愿望，提升自己成长的需求。所以，在思想品德教育中要避免用干枯的理论、概念、原理、思想、论断等将思想品德与其母体——社会、生活相割裂。通过学生的生活经验获得的知识才是学生自己的收获，才是学生成长中的经验积累，才能成为学生成长过程中宝贵的财富。就如陶行知先生所说“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”，因此，活的教育应该是生活化的教育，是真教育。

四、让生活来检验思想品德教育

思想品德教育不能等同于学科教育，对思想品德教育的成效的检验也和其他学科不一样，不能用单纯的考试来检验，用分数来衡量，应该用生活来检验，由社会来评价。评价要由以前的重视结果转变为过程与结果并重，注重对学生情感、态度、价值观的评价，要形成综合评价体系，注重评价对学生的未来发展的影响和作用，评价的方式也要转变为观察、谈话、成长记录等，检验的重点也要转变为考察。考察学生在生活中尤其是在学生中的表现，避免一些学生当着老师的面是一个人，背着老师的面又会是另外一个人，这种“两面人”是教育的悲哀。因此，思想品德教育应该有更多的人文关怀。

教育不仅是培养“才”的教育更是培养“人”的教育。努力培养和塑造具有健康、和谐人格和良好习惯的人，促进学生的可持续发展，为学生的终身发展奠定健康、全面的基础，教师为学生的社会化过程提供可靠的保障，成为学生成长过程中的良师益友，为学生健康成长保驾护航。