语文之课堂，情感之交流——小学语文课堂中情感的渗透

江苏省海安市墩头镇仇湖小学 李雪芹

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”考虑到小学生的年龄比较小，生活经历还不丰富，情感体验也相对缺乏，因此，在进行语文教学时，需要教师渗透情感要素，加强与学生的情感交流。

一、组织游戏活动——引导情感体味

情感是学生从出生到成长都必须要经历和学习的重要体验，在日常教学中，要求学生学习更加丰富的情感，并能够充分理解别人的情感。伴随年龄的增长，情感会逐渐发展成情商，这也会对学生的成长发展产生影响，并决定着未来的发展方向。因此，做好情感渗透工作，不仅能够满足语文教学所需，而且是一种非常重要的生活能力。

比如在学习苏教版小学语文四年级下册《走，我们去植树》一文时，教师通常采用的教学方式是科普植树的相关知识，并用图片进行展示。然而就实际效果而言，其并不能较好地调动学生的学习兴趣。主要原因在于运用该种方式缺乏吸引力，学生难以产生共鸣，并且伴随时代的进步，小学生在其现有的年龄内，也能掌握非常多的知识，植物等简单的事情无法真正吸引其兴趣。为改变这一情况，教师在教学时可以组织学生开展植树游戏，充分利用学生活泼好动的性格，将植树过程运用游戏的形式展现出来。通过开展植树游戏，学生的情感会被渗透其中，对于植树活动的认识也会发生改变。

通过组织学生开展一些情感小游戏，让学生深入课文的情感之中，潜移默化地渗透情感要素，增强语文课堂教学的情感氛围，进而提升课堂教学的有效性。

二、研读教材内容——渗入情感理解

在进行语文教学时，主要的载体是教材，要求教师对教材进行深入挖掘，才能发现其中的教育价值，能真正地理解文章的主旨。因此，在进行情感教学时，更加需要注重对教材内容的挖掘，寻找其中的情感要素，加深学生对文本的理解。

比如，要让学生了解文本中的词语“开心”，不仅要了解怎么开心，还要了解为什么开心，通过让学生感受语言的精妙，进而体会其背后的情感。对于文本中隐藏的情感等，也需要对其进行挖掘，进而更好地进行情感渗透。比如，在苏教版小学语文三年级上册《军神》一文的教学时，其中有很多词语都带有非常浓厚的情感色彩，比如：镇定。“面对这么重的伤势，年轻人还能如此镇定”，作者通过运用该词，使得人们对刘伯承的伤势有了更为清晰的认识，体现了将军即使受了重伤，也依然从容不迫，体现了其军人的情怀与情感。又如，在该文本的第二段中，教师要求学生回答：“从哪里能够看出刘伯承不同于一般军人？”学生们纷纷回答“坚决”一词。该词的使用也体现了刘伯承在受重伤时，依然具有坚定的意志，不怕疼痛，即便不打麻醉药，也能坚持。教师在教学中，通过对这些关键词进行重点解析，学生能够获得更多的情感理解，接受更多的情感教育。

教师要在课堂教学中渗入情感因素，需要充分研读文本内容，才能找到切入点，进而更好地开展素质教学，提升学生的语文综合能力，达到预期的教学目标。

三、挖掘情感元素——深入文本内涵

由于小学生的人生经历并不多，对于课文场景体验得比较少，很多场景小学生都没有经历过，无法充分理解其中的思想，对于文本的感受自然也就欠缺得多，从而使得课堂学习出现非常大的偏差。要解决好该问题，需要创设教材中的场景，更好地渗透情感因素，用情境的方式激发学生的情感，为学生提供更高质量的情感教学，实现师生之间良好的情感交流。

在苏教版三年级下册《花瓣飘香》一文的教学时，为确保学生能够更好地了解文中所表达的场景，教师特地为学生创造了学习课文和解读文本的场景，让学生在学习文本知识的过程中，感受其中的情感元素。教师在上课时，说：“同学们，你们看，老师给你们带来的是什么？”然后教师拿出月季花瓣，给同学讲述花瓣背后的情感故事，让学生去深入思考花的情感语言，引导学生去学习和感悟文本中的情感元素。通过这种方式，学生能够更好地认识文本所要表达的中心思想，也更好地感受到其中的情感元素，促使学生的情感得到进一步丰富。

四、发挥示范作用——促进全面发展

就小学生而言，其年龄比较小，在认知能力与判断能力等方面还缺乏独立性，要求教师发挥示范与指导作用。对于小学语文教师来说，要发挥其榜样作用，不管是言行举止还是为人处世，都应当发挥示范作用，给小学生树立一个情感模范，进而对学生产生影响。通过这种方式，将情感因素渗入课堂教学中。

比如在进行苏教版小学五年级下册《谈礼貌》一文的教学时，为促使学生更好地理解文本内容，教师在教学时，不仅要明确教学目标与教学的重难点内容，还要给学生做好示范作用，如何礼貌待人，如何使用礼貌用语等。在该文本中，列举了三个生动的示例，教师可以分别对其进行模仿，为学生做好示范，让学生体会到礼貌用语能够给其带来的好处。通过教师示范进行教学，学生不仅能够学到课文的核心知识，提升学科素养，而且能够体会到礼貌用语的巨大价值，形成新的认知。

通过促进教师示范作用的发挥，有助于为学生树立情感学习的模范，不断增强学生的认知与判断能力，提高学生的情感认知，促使学生形成正确的观念与良好的意志品质，为将来的发展奠定坚实、良好的品质基础。

总体而言，在进行小学语文教学时，要注重情感要素的渗透，不断加强对小学生语文素养的培养，提升小学生语文情感的体验，促进小学生情感的细腻，这也是开展该学科教学的主要目的。通过这种教学，不仅能够丰富课堂教学内容，而且有助于学生综合素质的全面提升，并且培养出来的人才也更能满足社会与时代发展的真正需求。对于教师而言，在日常教学中，要充分发挥情感因素所具有的正面作用，促进学生身心的健康发展，为全面实施素质教育做好准备。