如何打造小学高年级语文高效课堂

江苏省盐城市亭湖小学 张晓英

高效的课堂是素质教育的要求，同时也是教师们的奋斗目标。进入高年级阶段之后，我们往往会更加注重学生的学习效率，希望学生能够夯实自身的语文基础，进一步地提高自身的学习能力。在这样的目标的驱动下，打造高效的小学语文教学课堂就成为我们的重要任务。在本文当中，笔者将结合自身的语文教学经验，谈一谈如何打造小学高年级语文教学高效课堂，提出几点可供参考的建议。

一、打造交流的课堂，活跃学生的思维

小学生们在进入高年级之后，已经拥有了较为丰富的学习经验和能力，他们的心智也逐渐走向成熟。在这个阶段当中，小学生们在面对语文知识的时候，往往会有自己独特的看法和见解。在传统的教学模式下，很多教师并不关注学生自身的感受，往往会更加注重对重点知识进行讲解。实际上，想要提高课堂教学的效率，就必须要促进学生进行积极的交流，打造出交流的课堂，让学生在合作交流的过程当中活跃思维，各抒己见，集思广益，碰撞出智慧的火花，促进集体的成长。教师作为学生的引导者，要充分意识到学生的主体作用，在课堂教学的过程当中给予学生更多的时间和空间去进行交流和探索，提升学生的自主学习能力，拓展学生的语文思维。

以《夹竹桃》这篇课文为例，在教学过程当中，为了能够引导学生对比探究，品花期之长，感受夹竹桃的韧性，我组织学生在课堂上交流讨论：可以从文章中哪些地方感受到夹竹桃的韧性？对于这个问题，大家在交流当中找到了文章中不同地方描写夹竹桃韧性的内容，比如：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这句话中“悄悄地、一声不响”体现出夹竹桃的默默无闻、毫不张扬的品性；“一朵花败了……又长出一嘟噜”体现出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。再比如：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳”，不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。

二、打造开放的课堂，增强学生的感悟

叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子。长久以来，很多教师仍旧会受到传统教学理念的影响，在课堂上占据着大部分的时间向学生讲解知识、布置任务。学生学习能力的提升是需要自己的努力才能够得到的。为了能够确保语文教学的实效性，笔者建议教师在教学过程当中注重打造开放的课堂。何为开放的课堂？首先，我们应当让小学生们去更好地展示自己，展示自己的情感和体验，展示自己的学习效果和对知识的理解。其次，我们还应当注重引导学生进行实践，以教学内容为基础，以学生的认知规律和学习能力为依据，组织学生进行学习方面的实践，让学生在实践活动当中去感受课文当中的思想感情，提高学习的综合效率，培养自主学习能力。

例如我在开展《游天然动物园》这篇课文的教学时，为了能够让学生感受到游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情，在课堂上对课文内容进行了共同的分析。以课文中描写长颈鹿的句子为例，在进行教学时，我先组织学生交流阅读与长颈鹿相关的句子，并说一说为什么喜欢长颈鹿。对于这个问题，学生们提出了许多开放性的答案，比如“因为它有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画”等等。在这之后，我又组织学生观看多媒体上的图片，通过图文结合的方式来体会进入树林中所构成的静态美。在这节课后，我还设置了一个课堂环节——动物自述：选择一种自己感兴趣的动物，以第一人称在课堂上进行自我介绍，讲出动物的体貌特征和生活习性。

三、打造感悟的课堂，加深学生的理解

语文学习当中最重要的就是感悟，如何让学生感悟课文当中的思想感情，感悟作者想要表达的主旨观点，感悟文字的优美，都是我们需要重点关注的问题。虽然高年级的小学生们已经具备了一定的学习能力，但是从整体上来讲，他们毕竟年龄小，经验不足，在面对一些文字时往往无法仔细感悟文字中所蕴含的情景。这就需要教师打造感悟的课堂，加强学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解。在打造感悟课堂的过程当中，我们需要选择恰当的方式，要结合学生的认知特点来开展教学。比如我们可以利用多媒体图像展示来丰富学生的感官认知，通过深刻的故事情节来加强学生对情感的理解等等。只有这样，才能够让学生在深刻的感受当中升华自身的思想感情，真正参透文本中的思想。

小学语文教材当中涉及了许多描写景物的课文，对于这些景物，很多都是小学生们不曾见识过的，因此在开展这类课文教学时，我通常会提前收集一些与之相关的图片或影像资料，在课堂上供学生们欣赏观看。例如在开展《黄果树瀑布》这篇课文的教学时，我提前收集了黄果树瀑布的相关资料，有文本资料、图片资料以及视频资料等等，并将其制作成了多媒体课件。在课堂的导入环节，我播放这些课件，让学生在清晰的图片以及影像视频当中感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机和对人性的陶冶。

总而言之，在教学过程当中，我们应当充分尊重学生的学习需求，并根据学生的学习特点来采用恰当的教学策略开展教学，打造出高效的语文教学课堂，为学生提供更好的学习和探究的平台。