兴趣引导 多方兼容——提高初中生物有效教学的方略

丁金花

（江苏省连云港市灌云县穆圩中学，江苏连云港 222213）

引 言

大多数人认为，生物在初中各科教学中的地位并不重要，比不上三大主科的分量，也无法与物理、化学相媲美，在学科排行榜上长期处于末尾。实际上这是一种谬误。随着人们对生物学认识的不断变化，生物学科对学生的重要影响逐渐显露，教师们认识到生物学在开阔学生眼界、帮助他们认识世界方面有着其他学科难以比拟的作用。下面笔者根据自己的认识，结合自身的实际教学经验，主要从以下几个角度谈谈自己对生物有效教学方法的看法。

一、不拘一格，点燃学生学习生物的热情

赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”生物作为一门副科，在大部分学生的意识里是不重要的，学好学坏都可以，而要保证生物教学的有效性，让学生真正在生物学习中获益，除了需要转变学生的思维意识外，最直接的方式就是培养学生对生物的学习兴趣，点燃他们学习生物的热情，而要做到这一点，就需要教师选对方法[1]。需要注意的是这种方法并不具有唯一性，相反还对教师提出了教学方式多样化的要求，一方面这契合了教育改革发展的需求，另一方面是因为只有形式多样的教学方法才能在较高程度上吸引学生，更利于教学活动的开展、教学目标的实现。笔者在教学中就常常会根据不同的教学内容选取不同的教学方法，吸引学生的注意力，刺激他们的学习欲望，以保证教学活动的有效进行。

例如，《生物生存的环境》这一内容的学习目标为：一是让学生意识到大千世界无奇不有，不同的生物自有其独特的生存环境，这与它们的习性有关，使其认识到不同生物生存环境的差异性；二是让学生了解生物生存环境面临的危机，如人类过度破坏自然的活动导致环境恶化等。为了激发学生的学习兴趣，笔者首先在课前向学生播放了荒漠、戈壁、海洋、天空、平原、森林等景色不断变化的视频，利用多彩的视频影像较快地抓住他们的眼球。接着，询问他们这些场景适合哪些生物生存，并举办竞赛小游戏：教师或学生任意说出一种动物，让其他人回答适合这种动物的生存环境，第一个站起来的人有优先抢答权；又或者说出一种环境，让其他人至少回答出三种在这种环境下生存的动物，回答错误或者未站起来就抢答的学生要接受大冒险的惩罚。最后，笔者还让学生以角色扮演的形式谈一谈人类行为对其他生物生存环境的影响，让他们从动物和环境本身的视角看待人类过度破坏自然的行为活动。如此一来，不仅学生的学习积极性被调动起来，还营造了较为轻松的学习氛围，让他们在愉悦中学到了知识，使其对生物课充满期待。

二、现代技术，带领学生走出狭小“天地”

现实生活中，学生常常会因为学业、家庭等缘故，被限制在家庭和学校两个地方活动，并没有多少机会去好好看看外面的世界，领略不同地域的别样风采，他们的眼界受到了限制，思维意识也会慢慢受到影响，进而阻碍他们想象力和创造力的发挥。现代信息技术的出现和发展为学生突破时空限制提供了可能性[2]。而生物学科因为教学内容的特殊性和灵活性，以及与现代信息技术的契合性，使得学生能够跳出狭小的生物课堂，可以有更多的机会借助网络渠道开阔眼界，增长见识。另外，将信息技术与生物教学相结合也能丰富教学内容，让学生能够通过信息技术对所学知识产生更加形象的认识，活跃他们的思维，帮助他们真正地将知识理解透彻。

例如，在学习《地面上的生物》《水中的生物》《空中的生物》等章节时，因教材内容有限，让学生认识世界生物丰富多样性的作用的资源有限，为此笔者就利用网络信息媒体，在收集大量资料的基础上，借助视频影像和动态图片展示的功能，将一些教材中没有的生物介绍给学生，带领他们一起在有限的时间和空间内畅游无限的生物世界，和其一起认真观察飞鸟南来北往的翱翔、昆虫短暂生命里的鸣叫、土壤内部微生物的运动等生物的活动，让书本里记载的生物动起来，在增加学生见闻，增长其生物常识的同时，提供一定的情境，使其较为真实地感受大自然的神奇。又如，在学习《人体内物质的运输》时，若是单靠教师的讲解，不仅枯燥无味，还难以让学生对知识有深刻的理解，所以笔者就借助网络信息媒体，通过播放相关视频，让学生形象地明白物质在人体内的运输演化过程。

三、情感哺育，培养学生良好道德品性

教育改革的发展让人们在重视学生知识教育的同时，也越来越注重对他们的德育教育。判断一个学科教育成效的优劣，除了要看知识教育成果外，关键要看对学生德育教育结果的好坏。而不管哪门学科的教学，德育都是其首要目标和最终目的，生物学科也不例外。要想打造高效的生物教学课堂，保证生物教学的有效性，教师不能仅着眼于生物知识的传授，还要努力挖掘生物学科本身所蕴含的德育思想，借此加强对学生正确价值观念和良好道德品性的培养。为此，笔者在教学中就进行了具体的实践，取得了较为不错的教学效果。

例如，在学习《环境影响生物的生存》的过程中，笔者就先让学生就环境与生物生存的关系这个话题谈一谈自己的认识，很多学生表示，“环境对生物的生存具有重要的影响，好的环境有利于生物的繁衍，坏的环境会威胁生物的生命健康”。由此，笔者顺势向学生展示了一些因为人类活动造成环境恶化而导致生物数量减少，甚至灭绝的资料和图片，并让学生谈一谈自己的感想，畅想一下现在的我们、未来的我们应该如何做才能保证生物的多样性，守护好生物的家园。这样一来，在教师的引导下，学生自己就能意识到保护环境的重要性，明白了自己某些行为可能会对环境造成影响，意识到如何做才能保护好环境。这样不仅完成了知识教学工作，还达到了德育教育的目的，帮助学生树立了保护环境的意识，在一定程度上规范了他们的行为。

又如，时下很多初中生都缺少健康意识，这个年龄的他们寻求刺激，追求新鲜感，对外界的防范意识不强，勇于大胆尝试，这一特点有利有弊。教师要做的就是教会学生“趋利避害”。例如，在学习《健康的生活》时，笔者就考虑到初中生的这一心理特点，为了加强学生的自我保护意识，笔者通过大量真实的新闻案例（包括视频、图片、文字报道等），让学生逐渐意识到日常生活中注意自身健康的重要性，明白毒品的危害，并通过让他们讲述自己知道的相关真实事件，加深他们的自我保护意识，提醒学生注意自身的健康安全。

结 语

总而言之，要想加强初中生物教学的有效性，教师既要想方设法地激发学生的学习兴趣，把握好现代信息技术与生物教学的融合，做好知识的教学工作，又要挖掘出生物学科本身蕴含的德育内容，做好学生的德育教育工作，致力于高效生物教学课堂的打造。