简析小学语文写作教学

⦿王凤兰

小学语文写作教学一直是家长及教师关注的重点，虽然现在各种各样的写作班纷至沓来，但是效果都不慎理想，学生写作技能提升困难，写不出好文章。诚然，小学生处于学习起步阶段，对写作接触的时间短，缺少阅读积累，书面表达能力弱，缺乏写作的兴趣，但学生的这些问题都可以通过后期的学习得到解决。教师在日常教学中，应该从学生兴趣出发，充分激发学生写作积极性；逐步诱导学生阅读积累，为写作提供保障；合理安排写作训练，让学生在实践中提升。

一、培养学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由衷地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。

冰冻三尺非一日之寒，学生想要写出优秀的文章不是一朝一夕所能成的。教师在写作教学中应该最先培养出学生对于写作的兴趣。而调动出学生写作兴趣最好的方法便是给与其认可，只有得到认可，学生才有写作欲望，学生才愿意主动去写文章。所以，当教师在对学生作文进行批改时，应该给与肯定、表达出对学生的赏识、给他喝彩。例如，有一次我叫学生写一篇《我最喜欢的东西》，有人写的是爸爸给他买的玩具、有人写的姥姥家的小狗、还有人写的是自己的妈妈。我在批注中都给与了学生肯定，并表达出对学生作品的赞美。之后，当我布置另一篇作文时，学生的写作兴趣明显提高，完成写作的时间也显著缩短。

二、积累写作素材

写作和生活是紧密的联系在一起的，它源于生活却又高于生活，它反映的是学生的生活状态，所以教师应该鼓励学生积极的去体验生活，用耳朵听、用眼睛看、亲自动手去触碰，在实践中积累，这样他的文章才会具有真实性。例如，学生现在正需要写一篇关于家乡的文章，那么教师就可以很自然的引导学生去了解自己的家乡，可以让他尝尝家乡的特色美食、在地图上找找家乡地理位置、请长辈谈谈家乡的风俗文化等等，这些都可以直接成为学生很好的素材积累。

但学生的创作内容不应该仅仅只是来自生活，书本知识同样很重要。所以，教师还应该提倡学生努力阅读。大量的阅读可以拓宽学生视野，增长学生的见识，使学生的表达能力得以增强。值得注意的是，我们对于阅读的内容也不应该设置太多的局限。比如，部分教师可能不会让学生去接触一些科幻类的书籍，认为这些书籍太过天马行空，对孩子的学习没有太大帮助，白白浪费时间。其实不然，让学生合理阅读一些科幻类的书籍，不仅能充分调动孩子的好奇心、激发求知欲，还能活跃思维，让他在平时的写作中显得更加灵活、文字更加生动。因此，学生对于写作素材的积累应该是多方位的，不仅要从实际生活中去积累，还应该到书本中汲取。必要的积累是学生写作的保障，当学生对作文素材积累达到一定程度时，他的文章自然而然的就会变得流畅有条理，而不是显得枯燥无味。

三、必要的加强写作训练

在日常教学中，教师应该有针对性的加强对学生组词、造句的训练。教师可以给学生一个词让学生去扩展，比如，在一次教学中，我在黑板上写下一个词——小蜜蜂，然后我让一个学生去拓展。学生回答道：“勤劳的小蜜蜂”，然后我继续引导，问他：“勤劳的小蜜蜂在干嘛呀？”学生说：“勤劳的小蜜蜂在采蜂蜜”，我又问他：“勤劳的小蜜蜂在哪儿采蜂蜜呢？”学生回答：“勤劳的小蜜蜂在鲜花上采蜂蜜”。诸如此类，教师可以每天写几个词语让学生自由扩展，长此以往，学生的表达能力自然会随之提升，思维也会变得更加活跃。同时，教师还要将读和写结合起来，鼓励学生多读书，读好书，让学生好读书，帮助学生拓展知识面，让学生的写作内容更加丰富。

四、结语

小学语文写作教学是一个长期的过程，不仅需要教师有耐心，更需要学生有恒心。教师做到因材施教，尊重每一个学生的个性，多一点鼓励，提高学生的自信心。同时注重学生对于写作的日常积累、给与学生一些适当的练习、培养出学生的写作兴趣，只有这样，学生的写作技能才会不断提高，文章质量才会不断上升。