优化小学英语口语教学的途径与方法

⦿李艳梅

随着国家推出教学改革的计划进程，各小学校已经要求小英语教师在课堂讲解理论知识教学的同时，也要注重学生口语能力的培养。但是在诸多条件的制约下，如教师知识水平、学校的重视程度和教学模式等方面，导致了学生的口语能力并未得到明显的改善和提升。本文在结合多位教师的小学英语口语教学的实践经验上，对小学生的口语能力现状进行分析，再对提高小学英语口语教学的途径与方法进行阐述。

一、小学生的英语口语能力现状分析

(一)不浓厚的英语口语教学氛围 中文是学生的母语语种，学生在汉语言的环境下学习英语口语，容易造成发音不标准的情况；又由于大班制的小学教学模式，导致学生开口说英语的频率过于低下。并且在小升初的学习压力和不考口语的应试教育内容影响下，小学生在学习英语时，往往过于注重纸质理论知识的学习，而忽视了口语能力的提升，从而出现了应试成绩优良而口语薄弱的情况。

(二)小学生惧怕张口说英语 若想拥有优秀的英语口语能力，则离不开大量的开口训练[1]。但是由于小学生的年龄偏小的特点、害羞胆怯的性格等因素的制约下，在上课或是公众练习场合下，多数学生很少开口说英语，即便开口亦是出现“支支吾吾”的表达。另外，学生恐惧说英语的原因，是因为害怕出现口语表达的错误会受到家长和教师的指责，因此一开始就抱着“不开口没错误”的想法误区。

(三)英语教师不够重视学生的口语教学 教师的绩效考评主要是以学生的考试成绩为评判标准。因此为提高自身的绩效考核成绩，部分教师在授课时，侧重于学生的“听写”应试内容的讲解，忽略了学生的“说读”能力的培养。即便学校已经开展口语教学的教育计划，仍旧存在着口语教学工作不落实的情况，或是开展无明显作用的口语学习活动，如此一来必将导致学生的口语能力过低。

(四)口语教学方式过于单一化 现如今，多数教师的课件都是从互联网上下载而来，并未做出修改或添加自身的教学想法，并且在授课时都采用“教师领读、学生跟读”的方式。如此模式化和固定化的教学方法，将会逐渐导致学生对口语学习的兴趣低下，极易产生抗拒和厌烦的心理，不利于学生今后的英语学习和良好师生关系的培养。

二、提高教师口语教学质量的有效策略

(一)创造浓厚的英语口语学习环境 鉴于学生在汉语言的学习环境下，无法得到有效的口语学习训练，并缺乏开口说英语的学习机会，因此创造浓厚的英语口语学习环境最为重要，这就要求教师要注重开展此教学工作。小学英语教师可借鉴以下口语教学方法：首先，教师应逐渐用英语展开教学，扩大口语在课堂上的使用范围，如在上课时可以以“open your book”替代“打开课本”；用“have a seat”替代“请坐”，让学生慢慢习惯教师的用口语讲课的方式，并要求学生回答问题时尽量采用英文的表达方式，最终达到全程英语口语教学的境界。但是教师在用英语讲课时，要挑取学生可以听得懂的简单词汇与语段和适中的语速，方便学生理解记忆。其次，营造良好的口语对话交际氛围，比如以牛津小学英语三年级下册的UNIT3为例，在进行以“人物关系”的对话练习中，教师可让同桌或邻座同学展开交际对话，扮演不同角色之间的场景对话，“Is this your father?”“Yes，it is.”“This is your mother，I think.”“No，you are wrong，she is my aunt.”教师若是采取创设教学情境的方法，不仅可以让学生将课本的知识应用到融会贯通的地步，亦能让学生在开头说英语的同时，提高自身的英语听力水平。

(二)帮助学生克服说英语的心理障碍 前文便已经提到学生口语能力低下的原因有多种，其中学生对开口说英语的恐惧心理是需要引起教师重点注意的对象。学生为何不敢开口说英语呢？本文认为是学生的心理和性格特点导致，而多数调查报告亦显示“害羞，怕丢脸”和“害怕受到老师的批评”的选项比例最高[2]。因此，教师应开展具有针对性的心理辅导活动，从根源上缓解学生的恐惧心理；其次当学生出现发音不标准、语法错误的口语表达时，教师要根据学生的性格特点，以鼓励为主，之后才婉转地指出学生口语表达的错误点，并分析学生产生错误的原因，随后让学生改正错误和形成正确的表象记忆方式。最后，教师可开展以课堂内容为主的英文演讲比赛，比如在教学牛津小学英语五年级下册的UNIT5的“A Day at school”时，教师可先准备好一份实例的英文文稿，在同学面前声情并茂的演讲，并且提示学生演讲的语速、词汇、情节等讲话要点。教师可事先说明将会给参与演讲比赛的同学设置奖项和奖品鼓励，让学生提前几天准备好演讲文稿，并鼓励学生勇敢地在全班同学面前发言，随之教师可对学生的演讲水平进行打分与点评。但是应要注意的是，教师在点评时，尽量采用先讲学生的优点、后讲学生的不足的方式，如此更容易使学生接受和改正。开展英语演讲比赛，不仅可以逐渐改善学生的内向、胆怯的性格特点，亦能形成英语口语良性竞争的教学局面。

总之，提升小学生的口语能力的方法不仅仅局限于以上两种途径，教师在日常的学习与工作生活中，亦需提高自身的知识与素养能力，创新口语教学的方法，全面开展口语学习活动，培养学生的无障碍英文沟通能力。