活用“四性” 让低年级音乐课堂有序起来——谈小学音乐课堂的组织教学

季燕沁

（江苏省南京市游府西街小学溧水分校，江苏南京 210000）

引 言

良好的课堂气氛来源于教师精心设计的教学任务以及学生学习的主动性。如何提高学生参与课堂学习的兴趣以及如何在音乐课堂中组织学生展开音乐活动教学，使其领悟音乐艺术的魅力，是每位音乐教师需要关注的热点。由于小学阶段低年级学生自制力较差，年龄较小，在课堂上教师很难组织其开展音乐教学活动。因此，小学音乐教师需不断提高自身调控课堂的能力，把有效的教学策略渗入音乐课堂教学中。

一、音乐课教学应呈现音乐性

音乐科目在众多学科中是最有艺术气息的科目，组织学生开展音乐课教学应呈现出音乐性。在组织学生进行音乐教学时，教师不仅要让其感受到音乐艺术的魅力，还要教给其歌曲歌唱的技巧，增强音乐教学活动过程的音乐性。学生通过全神贯注耳听音乐，依照音乐指令完成活动任务，才能提升教学效果，且活跃课堂气氛。

比如，在教学导入时，教师首先询问学生：“有没有喜欢跳舞的同学？”学生纷纷回答喜欢跳舞。教师：“那我们今天学一首适合伴舞的歌曲，只有喜欢并会唱这首歌曲，才能更好地伴着音乐去跳舞。”学生顿时学习热情高涨，然后教师向学生提出学习歌曲的要求：注意听音乐，不抢节拍。这时学生们都非常安静地听音乐，并认真学习，课堂效果特别好。

再如，在教授《小猴子有礼貌》这首儿歌时，需要学生采用走步、拍手等动作和唱歌的形式来表达歌曲，教师可以采用音乐指令的方法帮助学生学习该歌曲，为了能让教学顺利进行，教师在钢琴上弹奏了一首短小的《音阶歌》：do do |re re | mi mi mi | re re |do dodo | |，作为音乐指令的基础教学法，再告知学生“小小音符排排队，我们一起学习它们！”当学生听到音乐遵守排队规则时，都相互模仿起来。于是教师就可以带着学生在动听的音乐里,有规则地进行走步、拍手等动作，完成音乐教学活动，成效极佳。另外，当学生演唱完毕后，教师可用钢琴弹奏短小的鼓励曲作为奖励，这时他们会仔细倾听，活跃了课堂的气氛。

二、音乐教学课堂应呈现趣味性

由于小学阶段低年级学生心智、身体、生理均未发展成熟，他们正处于心灵幼稚、想象力活跃、天真烂漫的阶段，容易被外界有趣的事情和现象吸引。因此，教师在创设趣味性教学情境时，应根据小学低年级学生的生理、年龄、思维等方面的特点，组织其开展音乐教学活动，让其自主融入课堂教学中，跟随教师的教学思路进行深入学习。这样才能提高学生的学习能力和学习兴趣。

例如，苏教版一年级《跳吧，唱吧》一课，该课要求学生能大胆参与表演。笔者在上课时给学生播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，吸引其注意力，然后给学生讲洋娃娃和小熊的故事让学生分组扮演洋娃娃、爸爸、妈妈、小熊，跟随教师所讲的故事进行活动。故事如下：“有一个洋娃娃的名字叫红红，小时候红红的爸爸、妈妈工作非常忙，于是把她送到外婆家寄养。红红看见床上有一只小熊，就把它抱了下来，带它一起出去玩，于是红红每天都带着小熊，每次遇到新鲜的事都告诉小熊。有一次红红的小伙伴邀请她参加舞会，需要带上舞伴才能参加，但是红红没有舞伴，于是她就带上了小熊，和小熊一起跳舞。”故事讲到这里，教师可以播放《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲，当歌曲唱到“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一”时，让学生两两组合，身体跟随旋律相互拍掌，这时教师趁机导入《跳吧，唱吧》教学内容，询问学生：“你们想不想变为小熊跟洋娃娃一起跳舞呢？”这时学生纷纷表示想和洋娃娃一起跳舞，教师可以组织学生采用两两相互跳舞的方式进行音乐教学活动，让学生跟随该歌曲一边唱歌一边跳一些简单的舞蹈动作，如骑马舞。通过采用趣味性故事诱导学生进入情境课堂教学中，不仅有利于让学生对教师所讲的内容产生探知的欲望，更使其能集中注意力学习音乐知识[1]。

三、音乐课堂教学应呈现灵活性

小学生正处于活蹦乱跳的年纪，教师无论在课前怎么备课、设计教学任务等，都无法应付多变的课堂情况。因此，教师在课堂上要学会随机应变，组织好学生学习[2]。

比如，在教授学生新的歌曲前，大部分教师常常运用师生相互问好的歌曲来锻炼发声。旨在为了能了解学生有没有做好采用自然声音歌唱的准备。笔者认为，这一方法并不能探知学生声带情况，简单的打招呼歌不能在短时间内吸引学生的注意力，一旦时间过长就会使其对歌曲产生厌烦，觉得自己已经掌握了，不需要再认真回应教师，甚至出现不开口的现象。小学低年级学生好动能力较强，常常不安于坐在位置上认真地听课。鉴于此情况，笔者认真研究了教学方法的选择与实施方法。具体内容如下：第一周，教学生学会问候歌，协助其唱好该歌曲；第二周，让学生跟着笔者弹钢琴的曲调，练习打招呼歌曲，一一考核每位学生掌握程度；第三周，设计打招呼歌曲动作，如每唱一句就跟一个同学握握手、拥抱、问好，且让学生移调歌唱；第四周，教师和学生相互对唱、相互握手，拥抱、问好等。上面的几种活动，从浅到深，随机应变，不仅能考核每位学生对歌曲的掌握度，还能引导学生自主参与到各种音乐活动中，去体验音乐艺术的魅力。

四、音乐课堂教学应呈现巧妙性

在课堂教学中常常会出现各种突发事件，如果教师处理得好，就能保证课堂教学顺利进行。所以，音乐教师应采用巧妙的方法处理突发事件，维持课堂秩序。

比如，以《蓝鸟》为例，教师来扮演大蓝鸟演唱前半部分，学生则扮演小蓝鸟演唱后半部分，学生们唱得非常好听，能跟上节奏，课堂气氛非常好。但是让学生演唱前半句，教师唱后半句时，就会有许多学生跟不上节拍，出现各种声音。这时课堂秩序非常混乱，笔者急忙转变教学形式说：“老师看到有些同学还想再一次扮演小蓝鸟对不对？那好，想唱后半句的学生请举手，请想扮演小蓝鸟的同学站起来。”这时想唱后半句的学生唱得非常好，这是由于学生是根据自身喜好选择歌唱部分，才会唱得整齐、好听，呈现出了学生与学生之间的互动，培养学生树立自信心，课堂气氛非常好。

结 语

总之，教师应以提高学生学习兴趣为出发点，依照由表及里的原则渗透音乐知识，运用有效的教学策略引导课堂顺利进行，并能对学生在课堂上遇到的困难给予帮助和指导，使趣味性、音乐性、灵活性、巧妙性教学策略在小学低年级音乐课堂中的作用获得最大限度的发挥。