跟帖作文 跟心教学

张成红

（江苏省宿迁市仰化中心小学，江苏宿迁 223800）

引 言

当今时代是互联网时代，是信息化时代，结合时代背景，小学作文教学也可以做到与时俱进。将跟帖形式运用到作文评改中，是对传统作文评改的创新，教师在学生作文后用笔开设板块，模拟网络论坛形式进行“回帖”，有学生回复、家长回复、自我点评、家长点评、同学点评等，利用网络论坛形式让学生作文变为“帖子”，极大地丰富了作文评改，也在一定程度上摒弃了传统作文评改的一些弊端，使学生热爱写作文，更深入了解自己的写作水平。

一、传统作文评改弊端

传统作文评改中，学生将作文交给教师，教师对每个学生的作文进行打分，写上评语，互动性不高，学生往往不清楚自己的不足之处，也无法得知改进方法。教师在对学生作文进行评改的过程，也是发现学生写作问题的过程，传统作文评改中，这一过程略显死板。在课堂上教师要针对知识点不时地对学生提问，时刻引导学生思路；在作文评改中也一样，教师发现学生的写作问题，需要直接在文章中进行标注，或在文章后进行点评，但是学生所能吸收的写作知识不全面。这就需要教师采用另外一种方式，加深学生与教师之间的沟通，让教师了解学生在作文某处时为什么要这样写，并给出指导性建议。因此，跟帖式作文评改应运而生，它能够有效建立起学生与教师之间沟通的桥梁，还可以让其他学生对作文进行批注点评，以学生的眼光来评价作文的优势以及不足之处，能使作文批改思路更加清晰[1]。

二、跟帖式作文评改意义

跟帖式作文评改通过网络论坛的形式，极大地提升学生对于作文的理解能力与阅读能力，也让教师更加全面地了解学生，从而对症下药，激发学生写作兴趣。跟帖式作文评改的意义有以下三点。

（一）有利于激发学生写作兴趣

跟帖式评改能促进教师与学生间的沟通，便于教师全面了解学生的写作思路以及对作文的整体看法，通过这一评改方式，教师能够有针对性地对作文中的优秀之处进行表扬，点评修改其中的不足之处，让学生更清晰地认识自身的写作能力。教师与学生在一次次的跟帖与回复中，能够加强学生与教师之间的沟通交流，吸引学生参与评改，从而让学生每一次完成作文后都期待教师的“跟帖”，更好地掌握自己的优点与不足，从而培养学生对写作的热爱。

（二）有利于减轻教师负担

在进行跟帖式批改时，教师能够对学生作文中的一些关键点进行评价，而不是直接打分数或者写评语，可以极大地减轻教师的负担。这种负担是心理上的，也是工作上的。心理上的负担是指，教师对学生的作文进行传统方式评改，会考虑到该名学生的性格与学习能力等多方面因素，在进行评价时有所顾忌，导致评语不能正面反映出学生的问题，也为教师施加了心理负担。工作负担是指，教师在用传统方式批改完所有学生作文后，一方面要写很多评语，另一方面要在课堂中就作文中出现的问题进行大量详细讲解，费时、费力。而使用跟帖式评改，可以极大地减轻教师负担，让教师在看作文时对其中的一些段落语句进行评价，在作文后跟帖，与学生进行有效沟通[2]。

（三）有利于加强学生的阅读能力与概括能力

在使用跟帖式评改时，也可以让学生之间进行点评，学生在交作文之前把作文交给其他学生进行传阅，让其他学生在作文后面跟帖，先对作文进行点评，这不仅丰富了学生的日常学习，更锻炼了学生的阅读能力和概括能力。

三、跟帖式作文评改具体实施

教师在布置完一篇作文时，可以让学生在作文后按规定列出几个模块，分别是“自我评价”“家长点评”“同学点评”，每个模块后面设有回复区域，可以根据上述点评进行回复。

（一）同学互改

同学互改可以最大限度地锻炼学生的阅读能力，培养学生对他人客观评价的能力。

例如，汕头市澄海区有一名小学语文教师，她在平时批改作文时，常常采用跟帖方法，先布置一篇作文让学生写作，完成后让学生将作文在班级内轮番交换，每个拿到其他同学作文的学生都需要先阅读作文，把文中写得好的地方或不好的地方进行标注评价，然后在全文结尾处的“同学点评”模块内对文章进行客观评价。有些学生因为与写作文的学生关系好，评价会有失公正。针对这一问题，这名教师要求学生不仅要评价作文的好坏，更要说出文中哪些地方好，好在哪里，哪些地方需要改进，这样能让学生对同学的作文有效进行客观的评价[3]。

（二）家长评价

教师在布置一篇文章后，学生在课堂中完成作文，然后拿回家让家长对其进行点评，为了提高学生的写作水平，教师要与家长保持沟通，让家长客观地对学生的作文进行评价，做到不偏袒。

例如，在一次作文中，教师布置了一篇写人物的作文，学生在课堂上按要求进行写作，写完后教师先让学生之间传阅点评，之后让学生拿回家进行家长点评。家长需要对其进行客观评价，指出哪里写得好，哪里存在问题，家长将这些评价全部写在“家长评价”模块，有利于家长与教师对学生进行双向教育。

（三）教师评价

在完成作文的“同学评价”与“家长评价”后，教师需要对其进行评价。

例如，作文主题是写景色，学生在写完后分别让同学与家长评价，交到教师手里时已有两份评价，文中一些地方也有标注。教师可以先阅读作文，再阅读这些评价，根据同学与家长的评价，来对学生的作文进行再点评。例如，同学与家长在文中批注一些描写景色的词语用得好并给出了原因，教师就需要针对这些词语再写出几种意思相近的词，或者文中某些写景的写作手法受到夸赞，教师也要对其进行专业性点评，并给予适当鼓励[4]。

结 语

综上所述，教师在对学生作文进行批改时，使用跟帖方法，能够最大限度地让学生全面了解自己的写作水平，帮助学生养成修改作文的好习惯，培养学生的写作素养，让学生的创新意识与沟通能力随之提升，利用跟帖作文，达到跟心教学。