分析互动教学模式在小学数学教学中的应用对策

林廷元

（山东省禹城市李屯乡小学，山东禹城 251215）

引 言

自改革开放以来，我国逐步同国际接轨，这使得我国各个行业领域的发展也开始受到国际市场的影响，教育领域就是其中之一。从教育领域来看，教育教学改革工作进一步深化。小学阶段数学教学不仅包括基础数学知识教学，还会对小学生逻辑思维养成产生一定的影响。互动教学是新型教学模式的一种，在小学数学教学中应用互动教学模式，可以在完成基础数学知识教学的同时，对学生的逻辑思维进行培养和提升，为学生后续知识学习奠基。

一、数学互动教学的概述

学术界对互动教学模式的定义存在较多争论，综合学术界的各种定义，互动教学模式指的是在教学目标指导下，在特定教学情境中，师生间互相影响和结合的教学活动，属于一种教学活动和学科活动有效结合的形式。对小学数学而言，互动教学模式是以基础课程教学目标为指导，在尊重学生学习能动性和自主性的基础上，重点培养学生思维方式和运动能力的教学形式。

互动教学模式有两大特征：一是师生之间的互动性，关注教师和学生间的双重主题，在学习过程中，学生占据主导地位，教师负责引领和辅助；二是教学是双向性的，在教学期间强调师生之间信息的双向流动，借助持续性输出和不间断交换信息，使课程的预期教学目标得以实现[1]。

二、小学数学教学存在的问题

随着信息技术的发展和新媒体技术的普及，多媒体教学软件被频繁应用到数学教学中，但由于小学教师队伍的师资水平不一，使教师无法熟练地使用网络技术完成教学。一些教师在操作多媒体课件进行教学时，动作较为生疏，无法发挥多媒体课件的教学作用，导致部分教学设备和网络资源被浪费，达不到开阔学生眼界、锻炼学生思维能力的作用。

受传统教学理念影响，教学活动大多都被认为是教师的工作，教师在教学期间往往不会考虑课时设置和课程内容的创新，许多教师为了完成设定好的教学任务，采取“一言堂”式的教学模式，师生间大多围绕教材知识内容展开相应的问答[2]。在此种教学模式下，教师可能会将自己的思想强行加到学生身上，对小学生的理解和接受能力考虑相对较少，无法激发学生的学习兴趣，导致学生无法通过课堂教学掌握较多知识。而互动教学模式强调师生间的双向互动。但从小学数学实际教学情况来看，目前一些教师对互动教学模式的应用趋向于表层形式，对学生自我学习能力培养的关注度相对较低，在课堂教学中，教师和学生之间的互动性较弱，教师留给学生的自我思考时间相对较少，导致互动教学模式无法达到理想的教学效果。

三、互动教学模式的应用策略

（一）创设教学情境

小学生在课堂学习中大多是有选择地吸收和接受课堂上教师传授的信息，通过不断尝试来达成简单的个人认知。为了帮助学生迈出学习的“第一步”，教师应全面了解学生的兴趣点，通过创设各种生动、形象的教学情境，强化学生感官对于教学教材的反射情况，激发学生的学习兴趣，带给学生“耳目一新”的感觉，让学生主动参与到互动教学中[3]。以《年月日》这一课时为例，教师可以通过问题导入的方式创设教学情境。教师可以提出问题：“同学们喜欢过生日吗？大家是不是每年都会过生日啊？”在同学回答后，教师继续提问：“有一个同学12年只过了4个生日，这是为什么呢？”以此激发学生的好奇心，调动学生的学习主动性，让学生能够积极参与到课堂互动中，营造愉悦的课堂教学氛围。

（二）引导学生自主探究

提问是小学数学课堂教学中最直接的一种师生双向互动模式，能够凸显学生的主体地位，促进学生个性化行为的发展。小学数学教师在教学期间应当树立起符合时代发展要求的教学观念，在教学期间充分发挥自己的主导作用，通过引导和启发的方式让学生主动提出问题，通过向学生提问一些代表性的问题为教学引导方向，指导学生展开小组讨论与合作交流，培养学生的自主探究能力[4]。在学生完成某阶段小组讨论后，以学生提问为依托，使问题更具针对性，让学生在互动教学中发散思维，勇于表达自己的观念，从而在沟通交流、辨别分析的过程中掌握各类数学知识，进而达到改变学生学习模式、提升学习水平的作用，在小学数学课堂教学中全面展现互动教学模式价值，让学生能够更加积极和主动地参与到课堂教学的互动活动之中。

（三）注重教学评价与反思

在传统教学模式中，教师是课堂的“主宰者”，学生只能够被动地参与各类学习活动，接受教材知识。这不仅影响学生主体作用的发挥，还会对互动教学模式的展开和数学教学质量的提升带来消极影响。在新课标下，学生是课堂教学和学习的主体，在教育教学工作中占据重要地位。因此，在应用互动教学模式的过程中，教师需要转变自己的教学观念，树立“以生为本”的现代化教学思想，根据学生的实际需求建设一个自主探究、民主、合作的教育教学环境。以《面积》这一课时为例，教师在讲解完面积的基本概念后，可以组织学生就“面积大小”这一问题展开自主探究。在探究过程中，教师可以给予适当引导，让学生学会利用身边的数学工具来发现和解决问题，最后对比谁提出的正确答案更多。

结 语

总而言之，我国小学数学教学在目前仍存在较多问题，如教学观念陈旧、师资队伍水平偏低等，在一定程度上对小学数学的教学效果和学生数学素养的培养带来一定消极影响。互动教学作为一种新型教学模式，在小学数学课堂教学中应用这种模式，需要教师以小学生心理和生理年龄特征为参考，抓住小学生的强烈求知欲，灵活利用多媒体教学技术，提高课堂教学的趣味性，营造出良好的课堂教学氛围，在教师和学生之间建立起良性的双向互动模式，借助生活化的教学模式，提高小学数学的整体教学质量和效果，实现培养小学生数学素养的根本目标。