观察法在小学语文习作教学中的运用

江苏省南京市江宁岔路学校 陈 莹

大家都知道，作文始终是小学语文教育当中的“重头戏”，而小学生写作文的能力直接关系到语文教师的教学质量，教师教得好不好，还是要看学生的写作水平高不高。同时，作文还关系着如今教学方式以及学校教育能力的问题，到目前为止，由于各方面的原因影响，在实际的教学中，要达到比较好的教学效果还是比较难的。基于此，教师们在积极寻找着科学的教学方式，在具体的教学过程中应用观察法，并且对其应用过程仔细加以分析讨论，希望由此培养学生良好的作文习惯，并且把这种习惯坚持下来。

一、语文习作教学中面临的五大问题

1.学生对写作缺少浓厚的兴趣

写作是小学生必不可少的一课，作文是人们另一种交流的途径，学生有必要掌握好，也因为如此，其成了小学语文教师教学的“重头戏”，但是即使知道它很重要，学生们还是提高不了对它学习的兴趣。第一，写作和小学生的实际生活联系不大，第二，难度比他们意料中的大很多，老师们一般布置的写作题目，学生们往往束手无策，因为实在不知道怎么写，所以他们对写作不感兴趣。

2.学生没有实际的体会

目前的写作学生纯粹只是为了完成任务而已，没有深刻的实际体会的他们，很难写出声情并茂的作文来，因为各方面能力缺乏，使得学生作文中存在着大面积的抄袭现象，要么写出来的作文很空洞，没有表现出他们本身的真实想法，还有就是小学生学习任务很重，这种观察的方法并不能得到充分的使用，而他们平时的阅读积累也很少，所以给他们一个题目，他们往往无从下手，于是便进行抄袭，这样长此以往，不利于提高他们的作文水平。

3.缺少学生们写作的素材

写作是一种能力，是需要时间来沉淀的，并不是说一时半会就能提高的，一般来说，三年级是小学生的重要阶段，这个时候，他们的写作处于起步时期，教师的关注点大都体现在素材方面。但学生这个时期的写作素材是比较缺乏的，所以小学生不能很好地进行描写，或者说即使有了素材的指导，他们也不会充分利用，从而导致写作水平提高不起来。出现这种现象的原因主要是学生不注重观察生活，也就不能很好地表达自己的思想。

4.教师忽视学生的情感表达

教师只是把写作的有效技能交给学生，而在情感表达方面，教师却自动忽略了，那么作文缺乏学生内心的情感，内容也不够生动。

5.学生的表达能力没有得到重视

在小学语文教育中，小学生自由表达的能力被教师限制了，写作只能按照老师规定的来，这样他们的自由表达能力没有充分发挥出来。比如在写《我的假期》的时候，学生们都说自己去哪里游玩了，又或者是进行了某项技能的培训等，教师听完了学生们的阐述后，提出问题：大家有没有在玩的时候想到要学习掌握新的知识呢？由于布置的写作里，也没有说规定写什么，又经过老师刚才的询问，大部分学生就写了关于学习新知识的经历，文章内容大同小异。

二、对于观察法的研究

1.教学方案

新课程改革提出了学生是学习的主体。在这个关键时期，教师应该把注意力放在培养他们观察事物的能力以及写作的兴趣上，不能按照死规矩来要求学生，要让他们的情感以及思维充分、自由地表现出来。

2.学习方法

学生自己的学习方法也要注意，也就是说需要重视自己的写作习惯，充分使用观察法来学习写作，在写作的时候，让思维不受限制，对描写的事物都应该有自己的看法，这样一来，学生就会发现写作的优良之处。

三、注重培训他们使用观察法

1.把观察的兴趣激发出来

好奇是小孩子的天性，相信没有哪一个孩子没有一颗好奇的心，抓住这个特点，培养他们主动地观察，从而对事物有不一样的看法、意见，同时还可以让他们能够站在自己的角度去思考问题，把他们观察的兴趣激发出来，让他们仔细观察自己周遭的环境。

2.观察法的学习与掌握

小学生认知水平不高，因此观察法的教育方式很重要，这就要求教师要让学生们学会观察细节，全方面地思考以及对事物进行探讨，关键要他们学会找准特征，从而进行有效的积累，为写作做铺垫。

3.培养好的写作习惯

这要求学生时刻对周围感到好奇，通过观察，发现各种美好的事物，同时还要将感觉如实记录下来，在课堂上进行分享，通过这种方式，提高他们观察的技能。

总之，生活不能缺乏观察，观察能很好地帮助学生，教师理应指导学生观察事物，让他们在写作的路上走得高，飞得远。