小学语文课外阅读杂谈

左永娟

（江苏省宿迁市宿豫区实验小学，江苏宿迁 223801）

引 言

当今是信息时代，我们每天接触的信息可以说是浩如烟海，对信息的浏览和甄别能力是每一个现代人的基本技能。小学是打基础的阶段，也是培养兴趣和养成习惯的关键阶段。因此，在小学语文教学过程中，引导学生培养课外阅读兴趣，学会课外阅读方法，是有效提高小学生阅读能力的一条捷径，在阅读中积累知识，博观雅集，快乐成长。

一、投石激趣，让学生喜欢阅读

兴趣是最好的老师。把阅读比作吃饭的话，课外阅读就是野炊，总是充满更多的快乐。语文教师从一定意义上来说，可以说是厨师，能不能让小学生喜欢上课外阅读，很大程度上取决于“厨师”的厨艺。美味可口，甘之如饴，学生自然就会大快朵颐。这就要求教师在引导学生开展课文阅读的时候，要采取一定的、适当的方法来诱导和引领，让学生先喜欢上课外阅读。

例如，教学《上下五千年》就是激发小学生课外阅读兴趣的好机会。教师可以先以“头悬梁、锥刺股”的读书故事导入本课，然后抛出问题：“他们为什么如此刻苦读书呢？”让学生思考和领悟读书的好处。“书里藏着很多有趣的故事”“读书可以增长知识”“不读书就不能进步”“多读书能让人变得更聪明”“读书能净化心灵，愉悦身心”“读书是快乐的”……随之引出《上下五千年》：“五千年该有多少故事，比如大禹治水、卧薪尝胆、三顾茅庐、虎门销烟等，阅读可以为我们打开这个故事的宝库。”通过引导和激发，兴趣便会油然而生，阅读也就顺理成章。

兴趣把学生由课内引向课外，让阅读不断延伸。在这个延伸的过程中，既能夯实课内学习内容，又会打开一扇通向更广阔阅读天地的门，更丰富、更有趣的阅读之旅在等待着他们。

二、海阔天空，让学生学会博览

量变促成质变，量是前提。套用到阅读上来说，首先必须要有一定的阅读量，要有一个长期的积累过程，才能形成“质变”——提高语文素养。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所以博览群书很重要。博览，就是广泛地阅读，但不是放任自流，是在一定的时间内有选择地浏览更多的信息。这就是阅读的方法问题，不但要引导学生阅读，还要教会他们博览的技巧。

为了让学生从课内走向课外，开阔阅读视野，增加阅读信息，我们在课堂教学中可以设计一些情境，对课内内容进行适当的拓展。这既是对课内学习内容的巩固，也是对课外阅读的牵引。比如，在教学《海伦·凯勒》一文时，教师可以组织学生进行一次“体验失明”的游戏，让他们切身体会身残志坚的海伦·凯勒有多么的伟大，用心灵感受黑暗世界的那种痛苦。打动学生之后，顺理成章地进行拓展，关于海伦·凯勒的《冲出黑暗》《假如给我三天光明》，以及关于贝多芬、司马迁、凡·高、阿炳、霍金、张海迪等，这些人的身上都焕发着顽强不屈的耀眼光芒，是值得小学生阅读的最生动教材。

当然，小学生在刚刚开始自主阅读的时候，我们要注意帮他们选好书目，避免盲目阅读。同时，告诉他们广泛阅读不等于走马观花，避免误入歧途，需要在教师的指导下开展有效的课外阅读。

三、含英咀华，让学生学会精读

与泛读、粗度相对应的是精读，精读就是专注经典，抓住要点，字斟句酌，细嚼慢咽，更多地吸收字里行间所蕴含的精华和营养。精读是小学语文阅读教学中必不可少的内容和方法，首先要解决读什么的问题，分清哪些是需要精读的文章，然后是方法，怎么精读才会有更大的收益。

例如，在教学《阅读＜西游记＞》一课时，让一个小学生尤其是面临小升初压力的六年级学生，限于阅读能力和课外时间，一本70多万字的《西游记》不是他们轻而易举就能啃下来的。这时就需要引导学生有选择地精读。选入苏教版小学语文教材的《三打白骨精》是《西游记》中的精彩片段，可以引导学生从精读《三打白骨精》开始，粗读了解文本大意，然后标出生字生词，联系上下文或借助工具书学会弄懂，再摘抄文本中感觉精美的句子，反复地诵读体会。然后熟读文章，理解内容，弄清先写什么，后写什么，重点写什么，对感受比较深的词句做出标注，记下自己的感受。

精读不是读了其中的某一片段就不读整体，那样的话就成了“瞎子摸象”。它是以点带面地读，是管中窥豹一样地读，是一种高效的阅读方法。学会精读，将让一个人受益终身。

四、有机结合，让阅读粗中有细

泛读与精读是一种你中有我、我中有你的关系。没有泛读，就不会发现精读的目标，不会完成量变到质变的积累。同时，没有精读的泛读，是低效甚至没有意义的阅读，也不能真正实现博览群书的目的[1]。因此，只有在泛中求精，在精中求博，才能让小学生在课外阅读活动中有更大的收获、更快的进步。

例如，在教学《精读与略读》一课时，在教会学生精读和略读的方法之后，教学重点应该是如何处理好精读与略读的关系。没有略读就不可能博览，没有精读也就不可能有真知。随着时代的发展，知识在爆炸，一个人穷其一生也无法阅读知识海洋里的牛之一毛，因此略读更显出重要意义。面对一大堆读物，如何进行略读呢？一目十行，提纲挈领，这都是略读的方法。然后，为学生推荐《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》《格林童话》《安徒生童话》等中外名著，让他们运用略读和精读相结合的办法进行有效阅读，再专门安排课时进行交流和互动。

需要强调的是，略读在当前更为重要，就像扫描仪和过滤网，对学生的有选择阅读很有帮助。只有在略读的“扫描”和“过滤”中，才能发现有价值的“金矿”，再进行深入挖掘和提炼。先略读，再精读，就会收获最佳的读书效果。

五、一隅三反，让阅读事半功倍

小学生阅读能力的提高，一方面在于阅读的积累，另一方面在于阅读的感悟。只有积累而没有感悟的阅读，只是一种量上的累加，缺少生发质变的契机，在阅读中的感悟则是促进量变到质变的契合点。这就需要教师在阅读教学中，帮助和引领学生在课外阅读中多用心、多动脑，只有捕捉到了感悟，才能一隅三反，触类旁通，实现高效阅读。

例如，在教学阅读《鲁滨孙漂流记》一课时，先让学生提纲挈领地略读，了解这部书的基本内容，厘清故事脉络；然后把主要时间和精力放在精华所在的第二部分，引导学生有选择地精读，更深地把握鲁滨孙这个人物的典型特征，找出令自己印象深刻和有所启发的词句，摘录下来，做到能够叙述书中的精彩故事情节。更重要的是，引导学生对书中的人物要有自己的思考，能够做出简单的评价，并根据本书的主要情节、人物特点、精神品质和给自己带来的启迪等写出阅读感悟。《鲁滨孙漂流记》是笛福的代表作，鲁滨孙也成为欧洲文学史上的一个著名人物形象，举一反三，引导学生更多地了解笛福和欧洲文学。

读书是为了学习，没有启发和感悟的读书，就成了读死书。在课外阅读过程中，不但要一目十行，咬文嚼字，以一当十也同样具有非凡意义。善于总结和提炼，一隅三反，就能让课外阅读事半功倍。

结 语

课外是一片知识的蓝海，把小学生引领到更广阔的学习天地，是每一个小学语文教师的职责。授之以鱼，不如授之以渔，含英咀华也好，博览群书也好，粗中有细也好，只有教会学生课外阅读方法，才能让他们快乐阅读，享受文字，提高语文素养。

[参考文献]

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识,2016,(20):17-19.