浅谈德育在小学语文教学中的渗透

袁 乐

一.教育所存在的问题

小学语文课本不但教导小学生纯粹的知识，更主要的是教导小学生德育的培养，所以小学语文老师的教学工作也是极其的重要。教师在培养小学生德育素养的同时，也要注意培养学生的创新精神，这才是素质教育的核心内容。现代我国的应试教育在很大程度上不仅加重了学生的负担，限制了多数学生的发展，更重要的是在一定程度上扼杀了学生本想创新的动力和勇气。因此，我们说学生的创新精神和创造能力是素质教育与应试教育的根本区别。促进小学生德智体美等全面发展的教育是我国教育的基本构成，其中德育是核心，德育教育在小学教育的工作中占有极其重要的比重。在现当代小学教育工作中，语文教学渗透德育教育也是一门重要的探究课题，小学语文教师也会定期整理和修改教学方案，整改教学大纲。学校应着重加强我国教育存在的主要问题：片面性的追求升学率。要想改变这问题，要从实质上了解其发展和产生。这种严重背离教育目的的教学方式，只是追求升学率，过度考试，只注重全班尖子生的发展，却忽视了全班整体的发展，只注重个别学生素质的提高，就是我们经常所说的优等生，而忽略了其他学生素质的全面提高。

想要解决这一现象，还得着重关注社会的发展，当社会生产力得到了大力的发展，作为随后的物质基础，教育才能得到很大提升。素质教育是面向全体学生，寻求所有学生均衡发展的教育。素质教育也提倡每个学生都要有受教育的权利，深刻强调教育中不能只注重一部分人，授课老师和班主任都应多花费精力在全体学生身上，做好自己的本职工作，让班上的每一个同学都能得到发展。

素质教育在另一方面也促进学生的个性发展，因为每个学生都有各自不同的特点，他们拥有不同的兴趣爱好，不同的创造能力，不同的家庭环境，那么这些不同点集结在一起，形成一个个活泼可爱，个性独特的学生。所以教育要充分尊重学生的个性发展。培养小学生的创造精神和实践能力，是实施素质教育的最重要措施。教师不仅要改变教育观念，调动自身的积极性以及对工作的热情，使自身得到充分的发展，也要在学生身上下功夫，积极转变学生观，因为学生是教育的主体，学生的主体意识主要依靠自己的主观能动性。同时也要营造良好的校园文化气氛，校园文化作为一门隐性课程，也在无时无刻不提醒着学生，对学生进行文化知识教育，开展多种有利于学生身心发展的课外活动。还有就是班级要建立良好的运行机制，班主任老师作为代表，带领同学们一起制定班规制度，让班干部起的带头作用，共同营造班风良好，全面发展的班级。

二.在课堂教学中渗透德育教育

教师本身应具有丰富的文化知识，自身具有高度的文化素养，才能用优美的语言文字在课堂上对学生进行多种多样的德育教育。课前首先对教材内容有系统全面的深入分析，然后应充分准备有关于德育的资料，在教学的过程中对文章所体现的德育因素进行无缝衔接，培养学生的德育品质。但是我们要认识到素质教育不是教师课后不留作业，多开设活动课多上文体课，不考试等，要走出这些误区，就要多研读素质教育的核心内容，素质教育坚持面向全体学生，学生可以学习选修课程，多多发展自己所感兴趣的，充分发挥自己的特长，形成自身独立的特性。这里不是说标新立异，特立独行。全面发展教育是素质教育的理论基础，素质教育是建立在现阶段全面发展教育上的，没有全面发展就没有素质教育，在社会主义阶段时期，深化和落实素质教育才是发展的最根本目标。

在小学语文课本中，多数课文都体现着最后的意义和内涵，教师在阐述主人公高尚品德的同时，也要教导小学生学习其好的品质，教师在课堂中运用具体的生动语言，可以让学生身临其境的感受到当时的环境，激发学生助人为乐的思想品德，在教学课程完成之后，教师还可以让学生自由讨论：你想成为课文中的哪一位人物呢？那么在这样的活动下，学生就已经跳出课本，不只是停留在书本中的内容，思想被放宽到外界的层面，联系到了自己本身的生活态度，用切身经历来表达他们自身内心的真实感受。这样榜样示范的作用就体现在本节小学语文教学中了。

三.在课堂上实施情景教学

我们通常说，有一个良好的学习环境，那么学习就成功了一半，在教学中也是如此。教师作为课堂的主导，完全可以创造一个良好的学习氛围，良好学习氛围可以激发学生学习的兴趣，再加上活泼生动的互动，可以提高学生的学习效率。结合在小学语文情境教学中渗透德育教育，不仅能让学生学习到课本的文化知识，还可以提升学生高尚的道德情操。另外，在语文教学中还可以巧妙的利用多媒体教学工具，创设出具体的语文授课环境，例如在讲授“书山有路勤为径”这一名言时，就是可以配一张阶梯型的书架，寓意书籍是人类进步的阶梯，使学生深刻体会到课文内容；再如讲授书香砚墨时，可以搭配一些古典的文学图片，展现我国古典的文化之美，使学生在潜移默化中受到熏陶，培养其高尚的道德情操，激发学生对我国古代文化的热爱。

学习生字是语文教学中不可缺少的任务，教师在带领学生认识的过程中，可以设计一些汉字动画，可以让汉字的这一形象深刻的印在学生的脑海中，便于学生意义识记。所以在学习生字这一情景教学中加入一定的德育教育，也是必不可少的环节。中华文字博大精深，结构丰富，特点明皙，教师可以依据汉字的特点，在讲述汉字的构造时，先逐个分析偏旁部首，再体会每一部分所展现的思想，最后学生讲述再现古代人创造这一文字时所表达的内容。例如，“学”字在刚被创造出来的时候，与现在的写法是截然不同的，“子”字指的是一个学生，而上半部分，一半指的是当时的教育环境以及接受者，另一半指的是当时的课堂教室。教师在讲述的同时可以形象地将此字的象形表达出来，下面的学生可以巧妙的演变成子字，简单清晰明了，对于小学生来说简单易学。再如，当解释具体的词语所表达的含义时，以请学生来解释或运用词语所表达的不同含义，这样的课堂不仅生动有趣，也在一定程度上展现了德育的风采。这些汉字文化不仅表达了中国的传统文化，而且在词语和句子中运用的展现了德育知识，无形之中也在培养小学生高尚的品德思想。

四.分角色扮演实践

语文课文中通常蕴含着丰富的感情色彩，引导学生学会自由的运用这些感情语气，也是小学语文教师必须做到的工作。在小学教学的过程中，朗读课文是一项必不可少的环节，所以在朗读课文的过程中，教师应先帮助学生体会到作者当时的思想感情，是用沉闷的语气，还是欢快的语气，是幸福的语气，还是忧伤的语气，这都是至关重要的。让学生置身于作者当时的感情之中，与作者的情感产生强烈的共鸣，最终完成朗诵。教师也可以为此专门设置一节朗诵课，引导学生自主朗读课外书上的文章，体会更多不同味道的情感，包括其中的德育思想。一篇文章是表达坚持不懈，勇往直前的精神，还是无私奉献，乐于助人的精神，都要帮助学生领会。

实践活动可以在很大程度上提高学生的文化素养，所以教师可以在课堂中进行一次小的实践活动，主要以娱乐形式使学生对本篇文章产生兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力，在实践活动中其德育品质可以得到良好的培养。例如，小学语文老师在教学过程中，在让小学生一齐朗读课文的时候，在读到有颜色的文字或者带有数字的文字时，可以全体跳过，并拍一下桌子，当学生对此产生浓厚兴趣的同时，一篇文章就可以很快的读完，不会使学生感到枯燥。再者，老师可以组织一些其他的课外活动，例如带领大家一起阅读，再谈谈阅读感想，或者在周末时间组织学生去参观一次文化展览，通过活动使学生对本门课程产生兴趣，增加学生的文化素养，培养小学生的集体意识，实现在实践中渗透德育教育的目的。德育的基本任务包括，培养学生良好的道德品质，使学生认识到正确的政治方向，从平常教学和生活上渗透正确的价值观，定期开设班会，培养学生良好，健康的心理品质，以及培养学生良好的思想品德能力。在这一大的教育方向上，在小学语文课堂上渗透德育工作可以良好实施。

德育教育在小学教育工作中是重中之重，这就准确地体现了，小学生素质教育发展的客观要求，是把德育教育工作渗透到小学教学的每一个环节中去。在新课改的发展形势下，教师应注重知识传授向重视能力培养的转变，教学的任务不再单单只是知识传授，而是学生真正可以学懂，可以理解的知识，重视教学的发展和过程。小学语文教师也要不断的提高自身素养，探索改进更多的在课堂中融入德育的教学方法，实现传授知识与德育教育的无缝结合，按照学生在课堂情境中的学习规律组织和安排教学，重视学生的创新能力，适当激励和鼓励学生，使学生增加自信。