巧妇当“有米”——谈小学语文作文的素材积累

江苏省盐城市大丰区实验小学 吴金燕

在语文作文的写作中，素材是不可或缺的组成部分，反之，尽管熟练掌握和运用各种各样的写作技巧，但是整篇文章缺乏灵魂和可读性。所以，在小学语文作文教学中，教师们改变自身的教学观念，从多个方面实现作文素材教学的渗透，引导学生们丰富自身的语文作文写作素材，同时向学生们讲解相应的作文写作技巧，鼓励学生们将自身的真实情感融入其中，整体提升学生们的语文作文写作能力。

一、挖掘语文课文写作素材

在小学语文作文教学中，教师们改变自身的教学观念，充分利用语文教材内容，向学生们讲解挖掘和积累语文素材的方法，促进学生们自主积累素材能力的培养。除此之外，教师们结合一个语文作文写作素材，引导学生们充分发挥自身的想象力，从多个角度对素材进行分析，进而达到素材多用的教学目标，丰富学生们的语文作文写作素材，打造高效的小学语文作文教学课堂。

比如，在小学语文古诗词的教学中，教师们引导学生们结合自身的掌握程度，以读书为主题，促进学生们自主对古诗词进行总结，并且从本质上掌握其含义，例如，“读书破万卷，下笔如有神”“书读百篇，其义自见”“学而不思则罔、思而不学则殆”等。教师们再引导学生们以小组合作的形式进行分析，探究上述古诗词怎样融入语文作文写作中，拓展学生们的语文作文写作思维，丰富作文写作内容。例如，在小学语文作文“读书技巧”的写作中，教师们引导学生们借助蕴含哲理的古诗词和名人名言，强有力地证明自身的观念，同时充实语文作文写作内容，增加语文作文的可读性和魅力，促进学生们掌握作文素材的运用方法，打造高效的小学语文作文教学课堂。

二、拓展语文作文写作素材

在小学语文作文教学中，学生们经常摘抄范文中的内容，甚至出现应付语文作文写作的现象，抑制了学生们语文作文写作能力的发展，其本质是学生们所掌握的作文写作素材不足以及缺乏相应的语文作文写作方法和技巧。所以，教师们引导学生们开展课外阅读环节，拓展学生们的语文知识面，同时在阅读中掌握作文写作的思路和方法，不断积累语文作文写作素材，教师们以范文为例，对相关的写作技巧进行进一步的讲解，促进学生们作文写作能力的发展。

在具体的教学环节中，首先，教师们以范文为例，让学生们对范文内容、结构和思路有整体性的认知，以详细、不断深化的分析和讲解，拓展学生们的语文作文写作思维。其次，教师们对其中所运用的修辞手法、表现方式、记叙方式等多个方面进行探究，引导学生们以对比性的形式掌握写作技巧运用的作用，鼓励学生们在语文作文写作中加以运用。最后，教师们鼓励学生们自主开展课外阅读环节，增加自身的语文阅读量，对其中所运用的素材进行积累，以自己的语言进行描述，提升自身对相关素材的掌握程度，同时引导学生们在阅读中摘抄自身认为优美、富有哲理的句子，并加以记忆和背诵，将其合理运用到自身的语文作文写作中，促进作文韵味的提升。

三、创新写作素材积累途径

在小学语文作文教学中，由于学生们年龄的原因，缺乏为人处事的经历和丰富的情感，无法将自身的思想融入作文写作中，导致语文作文整体呈现出空洞、单调的现象。所以，教师们创新语文作文写作素材的积累途径，组织学生们开展相应的教学活动，引导学生们从生活中积累写作素材，同时丰富学生们的真实情感，从多个角度促进学生们语文作文写作能力的发展，构建高效的小学语文作文教学课堂。

比如，教师们可以向学生们布置为父母洗脚的实践任务，引导学生们留意洗脚过程中的发现、与父母之间的交流和父母情感的变化，并以作文写作的形式记录下来，让学生们亲身体验到生活的经历，产生独特的情感，彰显出语文作文写作的特点，同时让学生们从生活中积累丰富的作文写作素材，促进学生们形成关注生活的习惯，从生活中的点点滴滴来积累作文写作的素材，丰富自身的情感经历。除此之外，教师们可以组织学生们开展春游的教学活动，让学生们亲身体验和欣赏美好的大自然风光，观察到自然中一草一木的特征，促进学生们对风景描述的素材进行积累，引导学生们在实践中不断提升自身的语文作文写作能力，推动小学语文作文课堂教学模式的创新和改革。

总而言之，在小学语文作文教学环节中，教师们结合学生们的认知能力，对语文课文进行层次性、循序渐进的分析，引导学生们从文章中挖掘写作素材，同时，教师们为学生们推荐合理的语文文章，拓展学生们的语文阅读知识面，促进学生们自主地对作文写作素材进行积累，组织学生们开展社会实践活动，丰富学生们的人生阅历和真实情感，整体提升学生们的语文作文写作能力。