读写结合 相得益彰

江苏省海门市通源小学 姜志慧

开展阅读教学离不开以教材为载体，其中的教学资源是极其丰富的，而且具有较强的逻辑性，能有效地推动学生不断提升语文综合能力水平。在新时代背景下，面对传统教学方法，教师应大力改革，重点引领学生对课文的语言表达进行学习，从中掌握习作的方法，在满足学生学习需求的同时，找准课文中适合开展语用训练的有效点，有效地训练他们在语言表达方面的能力。

一、读得透彻，写得精彩

读与写这两者之间是紧密联系的，在小学语文阅读课教学中，引导学生读得透彻，才能让他们写得精彩。

例如，《乡下孩子》这首儿童诗从儿童的角度进行观察，对乡下孩子的生活情境进行了描绘，因为充满儿童的气息，所以可用作学生课堂练笔的有效资源。为此，大部分教师会在这一课中让学生进行仿写：

师：“抓一只鱼儿，猫咪乐开了花。”大家以前有抓过鱼吗？（抓过的）抓的时候要怎样才能抓到呢？上台给大家演示一下好吗？（学生上台示范）

师：那现在请大家看这里，试着把空白处填上句子好吗？（边说边写下：抓一把米粒，__________；采一束鲜花，__________。）

生1：抓一把米粒，洒在大公鸡的碗里；采一束鲜花，捧到妈妈的怀中。

生2：抓一把米粒，给小鸭子喂食；采一束鲜花，给外婆送去芳香。……

课本里的这首儿童诗采用整齐的句式，并注重了韵律美，以欢快的节奏形式再现了有趣的乡村生活。而这位教师没有正确地引导学生对原文所营造的意境美进行感悟，所以学生并没有在朗读中体会到乡下孩子的生活乐趣。不光如此，教师在没有带领学生对语言特征进行分析的情况下，就要求学生进行仿写，学生在缺乏点拨的情况下，写出来的东西自然就只是流于形式，尽管他们能想到各种各样的内容，但却缺乏课文的语言特点，并没有对语用能力进行有效的训练。

二、补白练笔，培养语感

绘画艺术里，画家常会在一幅画中进行“留白”，以增添画作的想象空间。文章的创作也是如此，对于课文的留白之处，教师可要求学生在理解课文的基础上进行补充续写，从而推动学生在更深层次上进行理解，准确把握其本质内涵，并借此激发学生的想象，让学生在想象中写作，实现对所学语言知识的应用。

以教学《詹天佑》一课为例，一位教师把握住“消息一传出来，全国都轰动了”里的留白点，让学生围绕“轰动”一词展开想象，从而开展有效的课堂练笔活动。首先，教师先让学生通过研读去体会“轰动”的含义，然后要求学生在脑海里想象“轰动”的场面是怎样的，并把脑海中的画面写在纸上。于是，学生积极地发挥想象，然后进行文字创作——听到这个消息，家家户户的人都走到街上，与街坊邻居一齐庆祝这一伟大成就，他们边唱边跳，老人们也跟着在一旁打着拍子。人们纷纷在自己门前挂起彩旗，把大街装扮得五彩斑斓。

以上教学片段中，学生通过想象练笔，更深入地接触到了课文的主题，同时还实现了对学生想象力的训练。学生在把个人所想写下来的时候，还会不自觉地去模仿课文的表达手法，有效地训练了个人的写作能力，有利于学生综合素养的发展。

三、对比联系，引导语用

在语文教学中推行语用理念，让诸多教师都开始重视阅读课堂上的表达训练。而在这一训练中，为了让学生能不断地提高自己的表达能力，学生应从哪些写作方法入手，以何种方式进行关注呢？重点则是要从编者的编写意图着手，因为编者在编写时，考虑了学生的学习规律，所以在语言训练体系的构建上也应注意到前后的关联性。

例如，《埃及金字塔》《秦兵马俑》和《音乐之都维也纳》这三篇文章都属于说明文，是编排于同一个单元之中的，但所凸显的文化价值各不相同。在教学《秦兵马俑》一课时，作者在刻画兵马俑时，在细致观察的基础上，利用了生动的语言来描述其形象，同时作者还借助个人想象来凸显兵马俑的特点，这可谓是全文的关键之处。而普通的说明文一般都是以平实的语言来进行介绍，很少有这种在表达方式上具有文艺气息的说明方式。为了学习这一特殊写法，教师在屏幕上投放了课文未介绍到的兵马俑图片，让学生和作者一样，先对其外形进行仔细观察，然后发挥个人想象，模仿作者的方式完成课堂练笔。

以上教学片段中，教师的关注点没有局限于《秦兵马俑》这一篇课文内，而是联系同一单元的其他说明文的写法来凸显出这篇课文在描写方式上的不同点，从而带领学生以此为参考点展开仿写练习，让课文的作用不仅仅表现在训练阅读能力上，还作用于对学生写作策略的培养上，拓展了其价值覆盖面。

在王尚文教授的观点中：“言语形式才是语文学科的神奇之处，需要引领学生不断发掘言语形式，并开展相关的深入研究，只有充分领悟其精髓、掌握其方法，才能真正实现语文教学的终极任务，而其他学科是无法培养学生这一关键能力的。”所以，学生就必须先充分把握课文的语言特点，才能真正领会其法，并用于自己的写作创作中。故而教师就需要让学生关注每篇文章中作者遣词造句的方法和框架结构，在了解大意的基础上去体会作者这样写的好处，从而掌握有效的写作手法。

综上所述，教师要充分利用课文这一有效载体，引导学生对语言进行学习和品味，并在实践写作中积极应用，故而就需对课文所具有的不同方面的教学价值进行探索，着力提升学生课堂练笔的实效性。