浅谈小学语文有效教学策略

⦿刘晓梅

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越倡导合作、探究学习，力求超越传统的记忆型的教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种教学理念不是要求学生被动的接受语文知识，而是要求教师鼓励学生在学习中进行思维发散和创新，大胆地质疑，勇于提出自己的问题和见解。针对这一教学理念的转变，对小学语文教师的工作提出了更高的要求，既要求教师的课堂教学不能只仅仅关注学生知识的吸收，更应该注重学生个性的发展。因此，根据我的教学实践，我从以下几个方面浅谈小学语文的有效性教学策略。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生在学习知识本身就是一个提出问题—分析问题—解决问题的循环往复的过程，而在教学中创设问题情境，可以引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和学习渴望，促使学生的思维和想象在问题的思考中得到促进和发展。那么，教师如何在教学中创设问题情境提高学生的课堂学习效率呢？

比如，在带领学生学习《大禹治水》这一节课程时，教学重点要求学生流利、有感情的朗读课文并且理清课文内容，为了完成教学目标，我采用创设问题情境的方式帮助学生理解文章，快速地理清课文脉络，从而深刻体会到大禹治水的精神。首先，在课程开始时，我先谈话导入新课的学习：“同学们，你们喜欢读神话故事吗？那你们知道的神话故事都有哪些呢？”学生一听到神话故事，来了兴致，纷纷积极地思考问题，有的学生说：“嫦娥奔月。”有的同学回答：“愚公移山。”还有的同学……一个简单的谈话引入，拉回了学生涣散的思绪，使课堂氛围开始活跃起来。然后，我边板书课题，边提出问题：1、从课题上看，你们可以知道什么？2、根据你的理解，如何解释题目“大禹治水”中“治”字的意思？3、浏览全文，一共有几个自然段？4、整篇文章大致讲了一个什么样的神话故事？这一系列问题的提出，使学生开始了大脑风暴，推动学生参与到课堂学习中。一节“大禹治水”课文的学习就在学生寻求问题的答案中开始展开了。

在本节课程中，我摒弃了传统的“填鸭式”教学，把课堂的主导权放手给学生，学生在问题情境中学习，激发他们迫切地想要解决问题的欲望，在解决问题中获得成功的快乐体验，进而缩短了学生理解文章的时间，提高课堂学习效率。由此可见，在小学语文教学中，一个有效的教学策略就是创设问题情境，激发学生的探索欲望，发散学生的思维，从而促进学生的身心全面发展。

二、课堂内容和现代化教学手段结合，提高学生的学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教师在教学过程中提供什么样的学习资源，用什么样的方式提供，决定了在语文课堂学习中学生的学习效率。因此，在小学语文教学活动中，教师应该整合各种教学工具，结合教学目标，突出多媒体的辅助教学作用，帮助学生把抽象的语文理念和思想转化成形象生动的情景，从而让学生品味文字的魅力。

比如，在带领学生学习《爬山虎的脚》这一节课程时，首先，我研读教学目标，即要求学生理解课文内容，了解爬山虎的特点，并且了解作者是怎样围绕爬山虎写好文章的片段的。为了加深学生对文章的理解，我在教学过程中充分发挥多媒体在课堂中的辅助教学的作用。首先，在课程开始时，为了吸引学生的注意力，我说：“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一水果。”学生们开始集中注意力，认真思考谜底。不大会儿，学生们异口同声地回答：“葡萄。”随后，我又问学生：“要想种葡萄，我们首先要做什么工作呢？”学生们想了想，说：“搭葡萄架。”然后，在一系列的课堂导入下，我说：“那同学们思考一下，有什么东西不用搭架子就可以自己往上爬。”学生苦思冥想，我神秘一笑，利用多媒体放映出一张图片，学生们恍然大悟：“爬山虎！”最后，为了迎合文章内容，我又放映出爬山虎缓慢往上攀爬的视频，更加激发了学生想要阅读文章一探究竟的欲望。

在本节课程的学习中，我将教学内容与多媒体教学工具相结合，激发了学生想要学习文章的欲望，提高了学生的学习氛围，为接下来的课程开展奠定了一个良好的学习氛围。由此可见，教师在小学语文教学过程中，应该将多媒体的优势发挥到极致，最大限度的让学生获得情感上的体验。

三、小组合作学习，激发学生的学习兴趣

随着现代教学观念的普及，教师的课堂教学越来越注重于“小组讨论，合作学习”。这既可以淡化教师的课堂主导作用，又可以让学生在互动中交往，在交往中互动，达到共享、共进的目的。因此，教师在教学活动的设计中，应该合理的开展小组合作学习，以此来激发学生的学习兴趣。

比如，在带领学生学习《狐假虎威》这一则寓言故事时，为了让学生理解“狐假虎威”成语的意思，并在学习中对文章中的狐狸和老虎有自己的见解和认识，我采用小组合作、分角色扮演的方式来引导学生学习。首先，在课程开始时，我设计了一个问题：“看到老虎犹豫不决，狐狸会想什么？看到狐狸后面跟着老虎，小动物们赶紧跑开，这是老虎是什么想法？同学之间分组合作，读一读，演一演，说一说。”然后，学生主动阅读文章，积极进行讨论，分配角色，既加深了学生对寓言故事的理解，又帮助学生进一步理解到寓言故事的精髓。最后，一节寓言故事的学习课程在学生绘声绘色地表演中开始了。

在本节课程中，我在课堂中开展小组合作的形式进行学习，提出针对性的问题，要求学生回答、表演，促使学生在合作中产生成功的愉悦感，收到了较好的教学效果。因此，教师在开展教学活动中，应积极组织小组合作，尽可能让全体学生都“动”起来，促进全体学生的发展。

综上所述，课堂教学是一门很深的学问，其中的语文教学又具有很强的艺术性。因此，为了提高小学语文教学质量，教师就必须与时俱进，不断实践，不断创新，采用多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。