高校拔尖创新人才体质健康状况的分析研究

闫 生，陶永纯

（哈尔滨工业大学 体育部，黑龙江 哈尔滨 150001）

1 引言

2009年，由教育部联合中组部和财政部启动实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，着眼于培养世界基础科学中的领军人物，目的是在国内高校培养拔尖的、优秀的大学生，力求在创新人才培养方面有所突破，哈尔滨工业大学等20所高校入选，英才学院是哈尔滨工业大学开展“拔尖创新人才培养”工作的试点。目前，国内关于体质健康问题的研究很多[1-8]，但尚未有针对高校拔尖创新人才群体体质健康问题的研究。有调查[9-10]显示，西方的精英大学十分注重培养有运动背景的学生，而国内外很多政治、经济和科技精英都很重视体育锻炼，多数都有体育运动方面的一技之长，说明有运动习惯、身体健康和精力充沛更有利于使一个人发展成为社会精英。研究[11-12]显示，学生健康意识、体育知识和技能匮乏，缺乏经常有效的体育锻炼是造成大学生体质健康水平下降的一个重要原因。高校拔尖创新人才群体体质的变化规律，可以充实并完善高校学生体质健康研究，也为新培养模式下的高校体育工作机制创新和教学改革宏观决策提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以哈尔滨工业大学英才学院2009～2012级在校本科学生为研究对象，对他们的体质情况进行测试。其中在英才学院2011级新生中随机抽取40名学生作为实验组（注：40名学生并非单独建立一个班，而是将其总体视作一个实验班），进行体育实验教学；其他学生为对照组，进行正常的体育教学。

对英才学院2009～2012年间录取新生的体质健康测试成绩进行比较分析（图1），英才学院女生的体质健康测试成绩要明显高于男生（P＜0.01），2009～2012年间，英才学院录取新生的体质健康测试成绩除2011年有所下降外基本上呈上升趋势（P＜0.05）。但是，对2009～2012级大一新生的体质健康测试成绩两两进行配对比较分析，结果并无显著性差异。

图1 英才学院2009～2012级大一新生体测成绩比较Figure 1.Comparison of the results of the physical examination results of the freshmen from 2009 to 2012

对英才学院2009～2012年间录取新生与同期全校录取的新生的体质健康测试成绩进行平行对比发现（图2），除2012级新生的体测成绩要明显高于全校平均水平外（P＜0.01），英才学院2009～2011年入学的新生体测成绩均低于全校平均水平，但各个年级间的测试数据不具有显著性差异（P＞0.05）。

图2 2009～2012级英才学院与全校大一新生体测成绩比较Figure 2.Comparison of the results of the 2009-2012 elites and the freshmen of the whole school

据此可以推断，无论实验是选择哪一个年级作为研究对象，其结果都具备较强的代表性，不会产生误差。所以，依据此推断选择英才学院2011级新生作为实验组。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅与本研究相关的文献资料，为论文的选题、设计及撰写提供理论依据和参考。

2.2.2 体质测试法

采用上海金教电子有限公司与复旦大学共同研发的“高校体育综合管理系统”对哈尔滨工业大学英才学院2009～2012级在校本科学生体质健康状况进行测试，测试过程严格依照教育部、国家体育总局印发的《学生体质健康标准（试行方案）》及《学生体质健康标准（试行方案）实施办法》进行。

2.2.3 教学实验法

对英才学院2011级新生中随机抽取40名学生作为实验组，在课内、外体育教学过程中进行教学对比实验。在课内教学上，最大程度上满足“三自”原则，在选课及上课时间上给予优先调整，使学生可以充分自主选择自己喜欢的体育课项目。课外方面，依托哈工大体育部的课外体育俱乐部平台对学生进行指导练习，并对实验班学生课外体育锻炼进行考勤。

2.2.4 数理统计法

对哈尔滨工业大学英才学院2009～2012级在校本科学生体质测试的数据，使用Excel和SPSS软件对结果进行分析整理及统计检验，采用对比分析方法对所测得的学生体质健康成绩数据进行分析和评价。

3 研究结果与分析

3.1 英才学院与其他院校学生体质健康状况比较

由图3可以看出，英才学院2009级男生体质健康测试成绩在二、三年级时相对比无显著性差异（p＞0.05），而其它各年级之间两两相比较均具有非常显著的差异（p＜0.01）。英才学院女生体质健康测试成绩在一、三年级之间和三、四年级之间相比较无显著性差异（p＞0.05），而在一、四年级之间和二、四年级之间有显著性差异（p＜0.05）。

由图4可以看出，2009级全校学生总体的体质健康测试成绩从三年级开始下降，四年级时下降的幅度最大，而二、三年级之间的差异不明显（p＞0.05），其它各个年级之间两两相比较均具有非常显著性差异（p＜0.01）。2009级男生总体在大学四年期间的体测成绩两两相比均具有非常显著性差异（p＜0.01），一至三年级呈上升趋势，而在四年级时明显下降。2009级女生总体的体测成绩在大学四年期间两两相比也具有显著性差异（p＜0.01），说明普通学生的体质健康状况从三年级开始明显下降。国内很多高校在进行学生体质测试过程中也呈现出这一“规律”[13-15]，大学生体质健康测试成绩在三、四年级出现下滑这一现象。

图3 英才学院2009级学生体测成绩跟踪比较Figure 3.The comparison curve of the physical test scores of 2009 students of Yingcai College

图4 2009级全校学生体质测4年跟踪Figure 4.4-year tracking curve of the 2009 student quality test

2009级英才学院学生大学四年期间的体质健康测试成绩同全校学生总体进行平行对比发现（图5），一至三年级时不具有显著性差异（p＞0.05），在四年级时具有非常显著性差异（p＜0.01），明显高于全校平均水平。

图5 2009级英才学院学生与全校学生体质比较Figure 5.Comparison of the physique of 2009 elite students and the whole school

3.2 英才学院实验组与非实验组学生体质健康状况比较

研究发现，实验班学生上课积极性明显提高，无缺课、迟到和早退现象，课外体育锻炼的参与度也较高，而英才学院学生整体参与课外体育锻炼的情况都比较好。通过对2009级英才学院学生和全校学生总体大学四年期间参加课外体育锻炼情况的调查发现（图6），英才学院2009级学生大学四年参加课外锻炼的平均比例为90.2%，而全校学生总体大学四年期间参加课外锻炼的比例平均为28.98%。对2009级英才学院学生和全校总体学生参与课外体育锻炼情况和体质健康测试成绩对比分析发现，英才学院学生在大学四年期间能够积极地参加课外体育锻炼，其体质健康测试成绩始终呈上升趋势，除在二、三年级时成绩差异不明显外（p＞0.05），其它各年之间两两相比较均具有非常显著性差异（p＜0.01），明显高于全校平均水平。

图6 2009级英才学院与全校学生总体参加课外体育锻炼情况Figure 6.The 2009 elite school and the whole school students participate in extracurricular physical exercise

英才学院学生的身体素质在大学四年期间没有出现下降的趋势，与学院的体育锻炼氛围具有一定的相关性，但更重要的是英才学院的学生在主观上非常重视体育锻炼，具有较强的体育意识。

对2011级英才学院教学实验班与英才学院2011级总体的体测成绩进行对比分析，结果发现（表1），实验班的体测成绩和及格率明显高于英才学院2011级总体（p＜0.01），并且实验班的体测成绩提高非常明显，具有非常显著性差异（p＜0.01）。英才学院2011级实验班进行的是样本统计，与其对比的英才学院2011级学生进行的是总体统计，通过对英才学院2011级学生2011年和2012年的体测成绩进行对比分析，可以发现，实验班的学生体测成绩无论是对同一年级进行横向对比，还是在纵向上进行跟踪比较，测试成绩均有较大幅度的提高。

体质健康水平的提高需要大量时间和精力的投入，普通高校学生在三、四年级进入专业课学习阶段，学业负担本身就很重，并且还面临毕业论文答辩、考研和找工作的巨大压力，相应的在体育锻炼上占用的时间就会减少，英才学院的学生是本、硕、博连读，不存在找工作和考研的压力，受其影响则相对比较小。

表1 2011级英才学院实验组与对照组体质测试统计Table 1 Physique test statistics of the experimental group and the control group of the 2011 Yingcai College

4 结论与建议

4.1 结论

2011级英才学院实验班学生与英才学院学生总体相比，其体质健康测试成绩有明显提高。研究结果证明，针对学生的兴趣爱好实施体育教学更有利于学生对体育运动技能的掌握和体育锻炼习惯的养成，严格督导学生参加课外体育锻炼对学生体质健康状况具有较大的影响。而如何在教学过程中大范围的施行，则需要高校体育教学部门进行详细、周密的规划，做好顶层设计。

4.2 建议

1.要形成和创造学生积极参加体育锻炼的风气和氛围，保障学生的锻炼时间和环境，并且在课内、外教学过程中灵活选择教学方式和方法，提高学生的体育参与度。要使体育课的教学内容和评价体系围绕提高学生身体素质方面形成合力，同时加强对学生课外体育锻炼的监督和指导，建立学生自主参加体育锻炼的长效机制。

2.体育运动有利于培养学生信心、毅力、竞争意识和团队精神等心理素质，对于学生未来的发展具有极其重要的意义，高校各部门、各级领导应该加强对学校体育工作的重视，改变体育在教育体系中的从属地位，充分发挥体育所承载的教育价值，严格执行政府关于学生体质健康方面的政策和法规。

3.国家的整体竞争能力很大程度上取决于社会精英群体的竞争力，而高校拔尖创新人才作为未来社会潜在的精英群体，其培养过程是一个长期系统的工程，不仅仅要注重科学素质的培养，更要注重良好的行为习惯的培养，尤其是体育锻炼习惯的养成，要培养其树立终身体育的意识。