有效开展小学数学教学探究活动方法论

旦木真桑杰

摘要：现如今，新课程所倡导的学习方式是探究性学习，即应用探究性学习方法让学生自己从探究中主动获取知识、应用知识和解决问题。而探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，所谓的探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以类似或模拟科学研究的方式进行学习，是一种发现问题、分析问题、解决问题的学习方法。本文简要分析了在小学数学教学中，我们该怎样开展有效的数学探究活动。

关键词：小学数学；探究学习；导控

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0110-01

在新课程改革和提倡素质教育的背景下，向学生机械地灌输知识的传统教育模式越来越不适应社会发展的需要.新的课程观要求课堂上能培养学生思维的灵活性、开阔性和创造性，注重学生主体的发展，而其中学生的探究能力的培养又是不可忽视的部分.本文从如何激发学生探究热情、合作探究学习和组织应用探究成果等几个方面来阐述如何在小学数学课堂上开展探究性教学模式。

1.营造环境，激发学生学习兴趣

综上所述，为促进我国高校思想教育工作的不动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，保证探究活动综上所述，为促进我国高校思想教育工作的不断创新和发展的顺利进行。

例如：在教学“三角形的面积”时，教师先让学生尝试用两个不同的三角形进行拼凑，再让学生用两个完全相同的三角形进行拼凑，学生通过比较、讨论会发现，用两个完全相同的三角形可拼成长方形或正方形或平行四边形。这时，再让学生探究所拼成的图形的底、高与三角形的底边、高有什么关系，自己推导、归纳出三角形的面积计算公式。在这一探究过程中，教师只充当探究活动的组织者与引导者，充分信任学生，相信学生的发展潜力，大胆放手让学生去探索、去探究，多鼓励表扬学生，允许学生出错，对学生探究过程中出现的问题，不横加指责，强令修正，而是指导学生冷静分析、反思、总结，引导学生通过自己的反复探究找到解决问题的办法，完成探究性学习的任务。

2.创设情境，提出问题

问题是一种探索前的意识，是创造的开端。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学中必须注重学生的这种“根深蒂固”的心理需求，创设一定的学习情境，以激发学生的求知欲望，为“探究性学习”打基础。

2.1 揭题提问：上课开始我在黑板上板书课题：商的不变性质。

师：看到这个课题，你想提些什么问题呢？

生1：学了商不变的性质有什么用？

生2：什么是商不变的性质？

生3：为什么商不變？

生4：在什么情况下商不变？

生5：既然是商不变，那一定在除法里，除法里还有被除数和除数，那么被除数和除数怎样变？

生6：和以前学的知识有什么联系？

生7：难学不难学

根据学生提问，教师板书如下：

（1）什么是商不变的性质？

（2）在什么条件下商不变？被除数和除数怎样变，商不变？

（3）学习商不变的性质有什么用途？

这些问题一出就激起学生对问题的探究欲望，创设了探究性学习的课堂氛围，学生都能以积极的姿态全身心地投入到探究中去。

3.小组合作，注重学生之间交流评价

3.1 组建探究小组。学生经过了艰苦的探索过程，获得了来之不易的硕果和较丰富的主观感受，产生强烈的表达意向，不吐不快。交流沟通就是在探索的基础上，让学生在小组或班集体内相互交流，充分展示自己的思维方法及探究过程，揭示规律、解决问题，从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解，促进学生不断反思自己的思考过程，分析思考其他同学的思路并做出自己的判断。交流给每个同学提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更全面，而且丰富了想象力，使能力得到了提高。

3.2 加强交流与评价。第二、鼓励学生用自己喜欢的方式表达。如乘法分配律，可用图形、字母、文字等等来表达。第三，不要过早评价，教师要善于引导争辩，在辩中明白道理，懂得尊重事实；在辩中共享他人成功的喜悦。第四，赞扬与众不同的解决问题的方法。例如在教学这道应用题：一个水池装有进出两个水管。单开进水管，6分钟可将空池注满；单开出水管，8分钟可将满池的水放完。现在同时打开进出两个水管，多少分钟可将空池注满？多数学生列出了1÷（1|6—1|8）=24（分钟）。我让其中一位同学陈述算理，他是这样说的：在6×8分钟时间里，单开进水管，可注满8个空池；单开出水管可放完6个满水池，实际是注满（8-6）个空池，所以同时打开进出两个水管，注满1个空池所需要的时间是48÷2=24分钟。我高兴地表扬了他。对探究结果的分析，一方面有助于学生的自我反思与学习策略的提升，一方面有助于教师的自我反思与教学策略的提升。

总之，探究性学习课程是基于学生的直接经验，立足于改变学生的学习方式，以发展创新精神和解决问题的能力，为直接目的，更关注学习的全过程。与学科课程相比，探究性学习突出的是开放性、实践性、自主性和探究性。数学探究学习有利于激发学生的求知欲望和进取精神，可以克服传统数学教学过程中注重教师传授而忽视学生而产生的弊端，有利于学生实践能力和创新精神的发展。在教学中，老师结合小学数学教学内容的特点和小学生的认知特点，以冷静的眼光审视探究性学习，改进探究性学习，才能更好的进行探究性学习。