高职院校的美术教育专业中国画课程实践教学研究

中国画，简称“国画”。是我国传统造型艺术之一。从美术史的角度讲，民国前的都统称为古画。国画在古代无确定名称，一般称之为丹青，在世界美术领域中自成体系。中国画在内容和艺术创作上，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。主要是用毛笔、软笔或手指，用国画颜色和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式。

法国的巴黎曾被人称为是世界艺术的中心，那里有着一批真正的卓识的艺术家和艺术评论家，一直以来是世界艺术的权威之地。其中林风眠在1929年发表《重新估定中国绘画底价值》一文，并不止一次地介绍法国第戎国立美术学院耶希斯对他讲过的一段话：“你可不知道，你们中国的艺术有多么宝贵的、优秀的传统啊！你怎么不好好学习呢？当时法国真正的艺术家几乎都持这种看法。常书鸿的老师就告诉常书鸿：“世界艺术的真正中心，不在巴黎，而在你们中国，中国的敦煌才是世界艺术的最大宝库。”常书鸿就是在法国了解到中国艺术的价值和地位，他毅然回国，投身于敦煌石窟艺术的保护和研究工作的。由此可见中国画才是我们中国美术教育在进行美术教学的时候首先要了解和学习的艺术。

目前在高职美术教育专业的课程开发中国画系列课程作为专业必修课开设。同时，高职教育的特点又要求要与本科美术教育区别开来，所以高职院校非常有必要研究适合自己教学特色的课程体系。因为国画课程是一门“高素质”、“高修养”的艺术类课程，同时也是在素描、色彩等课程基础之上的更深一层的课程。高职院校开设此课程并不多，所以目前高职院校可借鉴的经验并不是很多。随着陕西省美术专业的改革，美术教育专业下的课程也需要进行创新探索，要不就会成为制约专业發展的瓶颈。下面我就以陕西青年职业学院美术教育专业为例简要分析一下：

一、目前陕西青年职业学院美术教育专业油画课程的实践教学情况

当前陕西青年职业学院美术教育专业全日制学生有44人，共2个班级。美术教育专业在校开设的主要专业课程有中西美术史、透视解剖、素描、速写、色彩、国画、油画、平面设计、风景写生等必修课程。

（一）课时分配

通过课时的分配可以看得出来中国画课程与油画课程比重极不协调，虽然我校国画和油画的课程同为108课时，但是油画课程还有素描、色彩、速写等专业课程可以作为油画课程的基础课程，而国画则没有线描等课程进行基础练习。这样就造成了学习的急促性，容易让教师教授表面文章，恰恰国画是一门需要耐心的课程。渐渐地学生也会对国画课程产生认知的偏差。在课时统计上，西画类课程总计324课时，而国画仅仅只有108课时。这样就造成了专业发展的及其不平衡，过分的发展了西方绘画的专业性。造成了学生对中国画的误导，进而导致了教学质量下滑。

（二）专业硬件设施

目前学校有美术创作实训室2间，实训室内有写生用画架100余套，写生教具若干。但是没有国画专业实训室，没有国画课程所需要的设备。在图书资源上，学校图书馆可借鉴学习的也是寥寥无几。再者，美术创作实训室现在是美术教育专业的所有课程都在一起上课。造成了教室混乱无序的现象。同时，学校对实训室开放时间的管理制度不合理，学生不能利用课余时间随意出入教室。这些条件都大大限制了专业的教学和学生学习的主动性。

（三）课程教学方法

在本校美术教育专业国画课程的教学中主要采用的是教师课堂讲授加师范的方式进行。教学方法太过单一，再加上因为教师自身研究方向的原因，也造成了教学的片面性。尤其是在毕业创作课程方面，没有专门开设毕业创作课程，学生只能靠课余时间完成毕业创作。教师研究方向的局限性也限制了学生在题材选择的多样性。大部分学生都是通过半临摹的方式进行毕业创作，这样就大大降低了艺术创作的原创性，违背了艺术创作的原则。再有就是因为本校美术教育专业的培养目标是以小学为培养方向的，而学生在学习期间的课程没有根据小学国画课程教学的特点进行针对性的课程设置。

（四）学生作品

中国画风格多样，而本校国画课程只开设工笔。所以就造成了学生在进行创作的时候没有太多选择，千篇一律。

二、陕西青年职业学院美术教育专业中国画课程的改革探索

首先，要转变教学的理念。在教学过程中，要努力贯彻文化知识理念和个人素养的理念培养，并注重画法技巧的引导以及心理方面的调节方式。目前，我校美术教育专业应当将中国画作为首要的教学任务，根据学生的发展来制定教学计划。在进行中国画的课程教学时，要转变教学观念，改变方式方法，利用多媒体、现代化的技术，开展多样化的教学手段。其次，要合理地安排教学课程。在中国画教学课程的过程中，以人为本，注重素质教育，改变传统单一的教学模式，将中国画和西方画进行合理地课时分配和安置，同时，为学生提供更为广阔的领域和自由的学习空间，让学生在自由轻松的氛围中学习中国画。此外要注重学生内涵和艺术涵养的教育和培养，并改变传统的教学模式，以多样化的教学方式教授学生不同的绘画技法。最后，高校师资要合理分配。在美术教育专业方面，中国画的师资力量以及专业技术水准直接影响了高职院校中国画教学的质量。为此，相关的美术教师在进行教学时，必须要端正自己的态度，深入地研究和分析中国画的专业知识和绘画技巧。

总之，在高职院校美术教育专业课程的发展过程中，必须要注意课程方面的设置，以及课时的安排比例，教学的内容和课程的连接等等方面，同时，提高学生作业作品的深度和内涵，这样才能更好地提高学生的综合能力，从而有效地保证高职院校美术专业教育的质量。

作者简介：

宫丰敏（1988年—），男，汉族，山东潍坊人，陕西青年职业学院，专业：美术教育。

课题项目：

此论文应用于《高职美术教育专业工作室制度教学模式探讨——以陕西青年职业学院美术教育专业为例》课题研究（课题编号：1710707）。