游戏教学法在高等职业教育中的应用研究

赵玲玲

（安阳职业技术学院，河南 安阳 455000）

游戏教学法是教师根据教学目标，将教学内容融于游戏之中，通过游戏设计与游戏过程来满足教学的需要。学习者则通过参与游戏进行体验，在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。目前，我国高职院校生源类型层次复杂，学生文化知识基础差，学习缺乏积极性和主动性，厌学情绪较为严重。高等职业教育的教学主要采用讲授法与演示实践法。理论课教师一般都采用PPT演示讲授，这种授课方式很容易让学生产生枯燥乏味疲惫的感觉。使得老师和学生双方都容易产生倦怠心理，造成学生恐学、厌学，老师恐教、难教的局面，教学效果自然很差。技能课则通过放教学视频、教师演示然后让学生实践练习的方式进行。学生普遍动手实操的积极性不强，大多敷衍了事。高职学生迫切需要一种能够激起他们学习兴趣、调动他们学习积极性的教学方法。因此，在高等职业教育中引入游戏教学法是十分必要的。

一、游戏教学法引入高等职业教育的作用

（一）转变师生角色，提高学生学习主动性

游戏化教学强调以学生为本。在游戏化的课堂上教师从主导者转换为引导者、从独白者转换为对话者。学生从被动学习、被动思考转换为主动学习、自我调控。通过游戏教学，使学生对所学知识和技能有了更深刻的体验和内化。在多种多样的游戏教学活动中，学生的参与意识增强，学生的学习主动性提高。在游戏中对知识的掌握，技能的运用，及同伴之间的相互帮助，也使学生产生了积极的自我调整和自我教育。

（二）增加课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣

游戏教学营造的愉快而又轻松的学习氛围，使传统的枯燥教学变得生动有趣。感受到游戏娱乐气氛的学生兴奋性强烈，注意力得到集中，学习兴趣得以激发。使学生在轻松愉快的游戏氛围中把新知识逐渐的掌握。通过游戏学习法，在老师的鼓励下，每一个学生都参与其中，增强了学生间的凝聚力，从而进一步增强了学生的学习的信心。

（三）拓展综合素质，提高学生的团队协作能力与沟通能力

在教学游戏的过程中，参与游戏的集体或个人都会产生一种强烈的获胜欲望，积极参与竞争。并且要求游戏的参与者要遵守规则，公平竞争，这些精神正是现代社会人们所必需具备的品质。其次，集体性的教学游戏为了获得最终的胜利，特别需要发挥集体的智慧力量，团结一致，相互沟通配合，最终才能获得胜利。这有利培养学生的团队协作能力与沟通能力。

二、高等职业教育游戏教学法的应用原则

（一）教育性原则

在教学游戏的实施过程中，不论在哪个环节使用，都要以教育性为基本原则，并不提倡以游戏为教学核心。游戏的运用是充分发挥它的娱乐趣味性，达到教学所需要的教育性，为提高教学效率与质量服务。

（二）趣味性原则

富有趣味性的教育游戏必然会引发学生内心的娱乐冲动，对教学游戏产生浓厚的兴趣。游戏参加者在轻松的氛围中，注意力能够高度的集中在活动内容上。通常游戏竞争性越强、情节越生动其趣味性越强。这样的游戏会使枯燥、乏味的专业知识变得生动有趣，有效地调动学生参与游戏、学习知识的积极性。一个没有趣味性的游戏在教学中不仅不会起到应有的助学作用，还会引起学生的反感，因此必须注意游戏教学法的趣味性原则。

（三）可行性原则

教学游戏的设计必须保证能够在现有教学环境下实施开展。教学游戏的顺利运行与教学的软硬件设备工具是密不可分的。教学环境必须能保证符合游戏运行需求，以避免教学过程中出现不必要的麻烦。

（四）安全性原则

在游戏教学法的实施中，教学游戏的选择要把学生安全问题放在第一位。在游戏教学法的实施前要进行必要的安全教育，严守游戏规则，保证课堂的组织纪律性。其次，注意检查游戏器材和游戏场地的安全性，合理选用、布置与利用。再次，要注意控制学生的游戏活动节奏，防止游戏中学生的兴奋性过高，忘乎所以，导致意外损伤的出现或因情绪失控导致学生之间的争执而出现不安全隐患等。

（五）简易性原则

教学游戏要尽量做到内容直观，功能简单，操作方便等。如果一个游戏的选择过于繁杂，会牵扯更多的精力到游戏的学习之中，这样在体育教学中势必会“喧宾夺主”，浪费大量的课堂教学时间，教学效果适得其反。

（六）新颖性原则

游戏需要具有新意，游戏次数不宜过多，要注意游戏的利用效率，不能所有的知识点都用同一个游戏，否则也会出现疲惫感和厌倦感。会对教学计划的实施和教学目标的实现形成障碍。针对性强，利用效率高，才会取得事半功倍的效果。

三、高等职业教育游戏化教学模型

结合高等职业教学的特点，建立以下游戏化教学模型。如图1所示。模型中的工作阶段包括三个阶段，即准备阶段、教学阶段和评估阶段。

图1 高等职业教育游戏化教学模型

在准备阶段，教师通过分析学生能力和教学内容，确定有针对性的教学目标，根据教学目标确定教学游戏任务。在此基础上，教师根据教学游戏任务和教学内容确定教育游戏规则，围绕教学游戏规则准备教学游戏情景。

在教学阶段，教师首先进行基础理论知识的讲解，然后向学生解读教学游戏任务和规则，这两个阶段使学生先领会教学内容。然后组织学生进行教学游戏，学生内化掌握教学内容。

在评估阶段，教师与学生共同讨论总结整个教学游戏过程，进行有效性评估，不断改善学习方法，巩固所学教学内容。

四、高等职业教育游戏教学法在教学中的应用步骤

（一）明确教学游戏任务，设计游戏规则

设计教学游戏首先要明确教学游戏任务。教学游戏任务与教学目标相匹，充分考虑教学内容与学生能力。应根据教学内容而设定游戏规则。不能过分的追求游戏的趣味性而忽略了教学内容。各游戏的环节设计应环环相扣，具有吸引力，便于操作和学生理解，使所有学生都能够参与游戏。根据实际需要来实施或者停止游戏，不能喧宾夺主，撇开教学内容。

（二）布置教学游戏情景

根据游戏规则所需选择游戏器材和游戏场地，合理选用、提前布置。教学游戏情景要结合学校的实际条件，充分利用教学资源环境，注意安全性和游戏的主题性。

（三）解读教学游戏任务和规则

对教学游戏任务和规则的解读即是对学生传授教学内容的过程。在课堂上将游戏规则以通俗易懂的语言介绍清楚，必要的时候需要找学生做示范，避免有学生因为对游戏规则的不了解而无法全身心投入到游戏中，游戏步骤需要向学生介绍清楚，使所有学生都能够参与教学游戏。

（四）实施教学游戏

游戏教学法在实施过程中必须要发挥教师的引导作用，合理引导学生的游戏倾向。对游戏和学生进行监督，严格按照游戏规则进行，并合理安排游戏和学习时间。充分鼓励学生在完成任务过程中的探索和创新，多给学生展示自己多样成果。发挥全体学生的主观能动性，不能丢下每一个学生，调动每一位学生的积极性，避免出现不愉快的气氛，让师生共同参与。师生间要有良好的沟通，通过游戏可以增进同学之间的感情，同样也可以拉近学生与老师的距离，因此学生和老师的互动也很重要，学生对老师会产生好感，对于未来学习有更大的积极性。

（五）对教学游戏进行总结，巩固学习内容

教学游戏结束后，教师要及时进行总结。总结内容为教学游戏进行过程中存在的优缺点，这也是对学生掌握教学内容情况的评价，也是对教学内容的复习。对学生的评价多以鼓励为主，增强学生的自信心。教师也需要安排学生对游戏总结，让学生进行自我反思，通过总结巩固学习内容。教师也可以通过总结，发现游戏的成功与否，并以此判断是否实现了教学目的，不断改善。

游戏教学法，是一种以学生为主体，强调学习过程的教学，教师在使用过程中要创造性的运用。游戏化教学法作为一种新型的教学方法，需要积极探索和不断开发，使游戏充分发挥其教育性，真正实现寓教于乐。