浅谈《新能源汽车技术》课程教学模式和方法的研究与探索

段付德



浅谈《新能源汽车技术》课程教学模式和方法的研究与探索

段付德

（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210000）

近几年来，随着新能源汽车的发展快速，《新能源汽车技术》课程也逐渐成为汽车工程专业必修的课程之一。对于《新能源汽车技术》课程要从教学方法，教学手段以及教学考核措施等各方面进行深入的探讨，文章主要分析了《新能源汽车技术》课程教学以及教学方法的相关知识点，予以有关单位参考与借鉴。

新能源汽车；教学模式；教学改革；研究

引言

目前新能源汽车代表了全球汽车产业的发展方向，最近几年来，世界各国与汽车生产厂家投入大量的资金对新能源汽车的研究和分析进行研发。我国从战略上进行考虑，投入大量的资金对新能源汽车的研发进行分析研究，从而来改变我国石油能源紧缺的现状，实现当前汽车尾气污染的减小，改善我国大中城市的空气质量等问题[2]。至2010年，我国科技部，财政部确定在上海，北京，杭州，重庆等城市开展节能和新能源汽车示范推广试点工作，并提出了三年内“十三城”千辆的相关计划。随着我国新能源汽车的快速发展，全国各大汽车生产高校都开设了新能源汽车技术的相关课程，本文主要从三个方面来对《新能源汽车技术》课程的教学方法，教学模式进行深入的探讨分析。

1 利用多媒体技术，及时更新教学内容

1.1 针对不同的教学内容采用不同的教学方式

并将各种教学手段进行相应的结合，合理分配课堂讲授与实践的教学比例，打破以往的教学环节规范。对于课本上基本的教学知识点，利用教师讲解重点与学生自学相结合的方法进行学习，对于直观性较苦难的知识点，可以直接的在学校实验室进行授讲，对照实物进行相应的内容讲解，这样可以让学生更加容易学习到关键知识点，加深学生对知识点的理解；对于知识点的难点，来时可以进行深入，细致的讲解，并详细的进行举例[1]。比如对燃料电池发动机的学习，任课老师可以对照燃料及电池发动机系统实验平台，直观的向学生进行讲解空气供给氢气系统，散热系统以及加湿系统等，并且还可以让学生认真观察每个零件的形状以及零件的结构[3]。对于理论性较强，结构又十分复杂的内容，可以先在课堂上进行讲解，若条件允许的情况下可以进行实验室中的实物讲解，在实验室中可以进行对零部件的拆卸以及原理进行详细的讲解，给学生讲解其零部件的内部各个层次的原理与结构。要充分结合理论知识和实践教学，这样不仅可以提高学生学习的质量还能提高任课教师授课的质量，还能提升教师的授课时间。

1.2 运用多媒体技术进行《新能源汽车技术》的辅助教学

是现目前教学手段的主要标志之一，对于提升教学的质量以及课程教学的效果具有非常重要的意义。多媒体技术教学具有直观，信息量大，声像俱全等诸多教学优点，它可以改变以往单一的教学模式，让课堂教学的内容变的生动，丰富多彩，从而让任课教师的主动性也得到发挥。[1]与此同时，通过给学生印制课堂内容的讲义，充分的让学生在课堂上的精力得到集中，从而有效的拓展了学生的学习思路等，直接的提升了学生的学习效果。

1.3 根据现目前新能源汽车技术教学大纲的要求以及学时的安排

并充分结合我国具体实际情况，建立完善适合我国国情的《新能源汽车技术》的教学课程体系。在教学内容的安排上要有一定程度的突破，要突出新能源汽车的结构，技术以及材料的重点，与此同时，要精选以往新能源汽车教学内容的重点，将其优点填充在新能源汽车课程当中，要使学生理解和掌握新能源汽车技术的有关基本知识，并且要深入学习新能源汽车的最新研究成果，这样有利于拓宽学生对新能源汽车知识面，从而让学生的思路得到自我的补充。

2 改进新能源汽车技术考核方法

为了能够改变以往新能源汽车技术考核方式以期末考试为主的情况，对《新能源汽车技术》的课程采用实践和笔试的方式相结合来进行整体的评定成绩，与此同时，为了能够进一步的拓宽学生的知识视野，充分了解新能源汽车技术，激发学生的自主创新意识。为了能够提升新能源汽车技术考核的质量，建立理论实践与考试环节的知识内容题库，让试题的形式变得多样化，考试的方式可以实行教考分离的方式，理论考核试卷可以实行相互审批等。实践环节主要是考核了新能源汽车技术学生的实践操作能力与动手能力，实践技能考核成立有关的考核小组，对学生进行新能源汽车技术各个方面进行系统性的考核，对其原理和结构的特点理解的程度进行相应的考核。充分考虑到每个学生对于学习知识程度的不同而进行相应的考核制度的改变，还可以考核学生对于新能源汽车的底盘系统的拆卸方法以及拆卸时需要注意的事项等都可以纳入考核的范围当中[3]。

3 改进教学模式，充分完善教学设施

3.1 新能源汽车技术的测试平台是保证新教学模式实施的必要条件

新能源汽车的试验测试平台可以提供给学生真是的观看新能源汽车动力和整个车身以及内部的机构系统以及原理等。新能源汽车的测试平台与其有关的测试设备可以提供给学生对其进行相应的性能测试以及知识点的针对性试验。在拆装解体车间中还可以提供给学生各种新能源汽车结构进行拆装的实训。因为新能源汽车还处于刚刚起步发展阶段，较大多数新能源汽车还处于试运营情况以及样车试制开发阶段，大多数的高校提供给学生学习以及进行拆装试验的新能源汽车都很少和传统的汽车太假与测试平台。对于现目前这样一个状况，我们可以冲下面几个方面来解决在现实中教学新能源汽车测试平台以及汽车台架短缺等问题；第一，要充分利用以往汽车的测试平台与汽车的台架，让高校中新能源汽车技术专业的学生在学习的过程当中，清楚的了解新能源汽车上的零部件以及其车身内部的系统与以往的汽车零部件和系统是一样的。[2]对于相同的零部件以及汽车子系统通过以往汽车的测试平台以及汽车台架学习掌握，对于不同的汽车零部件和汽车子系统，我们应该积极的和新能源汽车生产厂家进行有关技术方面的协商，如果条件允许还可以安排学生进行新能源汽车生产厂家让学生们更加直观的去参观新能源汽车的生产制造提供给学生参观实习的机会。第二是，可以通过网络以及计算机技术下载和制作生动，丰富有关于新能源汽车的视频，图像，动画，让教学能够做到声像具备，在实际授课过程当中还需要让学生们有更加深刻的认识，逐渐让学生们对新能源汽车的了解。

3.2 还可以采用启发渐进式教学方式，从而培养学生们的创新意识

新能源汽车不仅包含了传统汽车所涉及的所有知识点，还包括了电化学等诸多方面的知识内容。伴随着新能源汽车技术的发展与应用，也会有更多的创新意识加入到新的能源汽车内容当中。如果是采用以往的教学模式以及教学方法，是很难满足当下社会以及企业的汽车技术用人需求的，所以，需要运用启发渐进式的教学方法和教学模式，从而激发学生强烈的学习兴趣以及学生们对于知识的渴望，有利于培养学生探索问题的愿望以及学生们的创新思维等[5]。

4 结束语

通过对新能源汽车技术课程教学方法和课程教学模式的改革，切实的从人才培养的角度来提升实践教学改革的深入，从而让学生在实际实践过程中得到成长和锻炼，将学生培养成应用型人才。增加学生的实践能力，要求高校结合社会发展与国家的发展形势，市场的需求，增加实践教学，同时，提高学生解决问题，分析问题的自身能力，培养学生的创新意识和创新思维等。

[1] 方庆山,郝志廷.高职院校汽车电子技术专业新能源汽车方向课程 体系的构建[J],凯里学院学报,2015（6）.

[2] 梁兴华,刘天骄,华晓鸣.关于新能源汽车技术课程教学改革的探讨[J],西部大开发中旬刊,2012（8）.

[3] 祝良荣.PBL教学法在新能源汽车动力系统实验教学中的应用[J],教育教学论坛,2015（1）.

[4] 张建伟.高职院校新能源汽车技术专业课程建设思路研究[J],科技视界,2017（31）.

[5] 张海斌,刘小峰,李芳林.新能源汽车技术演化统计仿真研究[J],统计与决策,2017（2）.

Research and Exploration on Teaching Mode and method of "New Energy Automobile Technology" course

Duan Fude

( Nanjing Institute of Information Technology, Jiangsu Nanjing 210000 )

In recent years, with the rapid development of new energy vehicles, the course of "New Energy Automobile Technology" has gradually become one of the compulsory courses for automobile engineering major. The course of "New Energy Automobile Technology" should be deeply discussed from the aspects of teaching method, teaching means and teaching examination measures, etc. This paper mainly analyzes the teaching of "New Energy Automobile Technology" course and the related knowledge points of teaching method. To the relevant units for reference and reference.

new energy vehicle;teaching mode;teaching reform;research

A

1671-7988(2018)18-34-03

G632

A

1671-7988(2018)18-34-03

CLC NO.: G632

段付德，就职于南京信息职业技术学院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.18.013