高职辅导员视角下大学生安全教育教学模式的创新性思考

隋修林

【摘要】随着网络技术的进一步发展，大学生安全教育教学模式也需要根据时代需求进行改进，辅导员作为最适合进行安全教育的群体，站在辅导员角度进行创新模式的思考尤为必要。当下大学生安全教育最适合的教学模式应为更吸引学生的微视频形式的网络教学，辅助以线上线下的各种形式的实践以巩固加深学生的学习效果。

【关键词】高职辅导员 大学生安全教育 微课 创新

2004年1月，国务院发布关于进一步加强安全生产工作的决定（国发[2004]2号），文件中明确规定大专院校必须开设安全知识课程，增强学生安全意识，培养学生的安全防范能力和应急逃生能力。2010年，经国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出要关注校园安全、生命安全教育问题。各大高校顺应国家与社会需求，将《大学生安全教育》列为公共必修课，但经过多年运行发现，安全教育课程更多的流于形式，笔者由此展开思考。

一、大学生安全教育课程现状

（一）学生不重视

学生主观认为《大学生安全教育》属于公共课程，与自己的专业课程不相关，与自己的未来生涯规划无关。安全教育涉及的教学内容（如CPR心肺复苏术、防震、防盗）大部分日常中使用不到，课程过关即可。主观安全意识不强。

（二）教师不重视

《大学生安全教育》课程一般在其他课程安排完后排课，教学时机松散，易被其他课程挤占。部分院校甚至將该门课程交由班主任，班主任一般没有经过安全教育的学习，无相关经厉，常常利用班会进行授课，课程简单，部分课程一句话带过。

（三）课程不创新

《大学生安全教育》课程通常为大合堂授课，教学内容固化，趣味性不强，大多以传授安全知识，讲解相关案例为主，由于课堂人数较多，无法达成互动。课程考核也相对简单，无法考核学生是否深入学习。

（四）课后不实践

《大学生安全教育》一般只在课堂进行教学，教学完成后无反馈，无实践。遗忘较快，缺乏安全教育的长袋女机制。

二、大学生安全教育由谁授课

2014年3月，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[2014]2号）明确提出辅导员的职业标准与职业定位，要求中级辅导员要组织安全教育课程学习，讲授校园安全教育公共选修课。

辅导员开展《大学生安全教育》有三大好处。首先，辅导员进行过系统的安全教育培训。辅导员上岗前与工作过程中，安全教育与危机事件应对是最重要的课程内容，辅导熟悉安全教育课程内容。其次，辅导员可以有效结合工作内容开展安全教育实践。辅导员可以利用每年的防震、防火演练进行课程的实践讲解，并现场教授如何逃生、如何使用灭火器等。也可以结合近期电信诈骗、抢盗事件。开展团日活动、情景剧比赛等学习形式。最后，辅导员一般掌握近年真实安全案例，贴近学生，警醒效果明显，随时掌握最新的安全知识，学生学习后实用性更强。

三、大学生安全教育课程用什么授课

随着时代发展，人们的学习形式开始转向更高效的微学习和碎片化学习，相对于传统的、长时间的课堂教学，TED式演讲，h5式学习、漫画教学视频更容易被接受。学生更愿意利用手机、电脑，通过微博、微信等形式接收这些信息。这些信息在表述过程中不拖沓，图文并茂，直接讲述核心知识点。

2014年初，威职银泉微课程/慕课——翻转课堂模式中心面向校内3个年级，1500多名学生开展了教学模式应用调查，结果表明大学生具有“兴趣导向”“非教师主导”“新媒体倾向”的学习需求，结合学生需求与安全教育的本身的课程特点，开展安全教育最好的方式是微视频教学。在微视频教学过程中具体开展中需要注意以下技术手段。

（一）视频时间：根据教学内容的不同，制作相应的安全教育微课，视频控制在3-10分钟之内，视频不宜过长，保证学生有足够的专注度进行学习。

（二）视频内容：由中级以上辅导员制作，根据实际工作挑选当下学生最需要学习的安全课内容，并针对不同教学内容讲述1到2个最核心的知识点，不宜过多。微视频最大的特点是“微”，短小精悍，时间短，设计精，效果强。

（三）视频表现形式：使用动态漫画、动态图表文字等形式，表述生动活泼，使用当下流行语，要易被学生接受。站在学生角度考虑安全问题，如一个女大学生的回家路，阐述在学校到长途站、长途车到故乡、故乡到家的不同阶段会遭遇的不同方式的黑车诈骗，贴近学生现实生活，学生理解深刻。本项目已经列人威海职业学院高层次人才培养计划（以微课建设推动高校辅导员工作方法创新），目前已经制作20个微视频，可供查看审阅。

四、大学生安全教育课程如何授课

（一）线上视频授课

1.线上签到。利用蓝墨云班在规定时间内，线上统一时间完成签到。

2.线上学习。线上学生使用手机或电脑完成视频学习。

3.线上讨论和提问。学生可以在网络上与教师探讨视频中未学习到的安全知识，并交流校园中发生的真实案例。

4.线上完成理论作业。学生学习后可以完成线上的作业题，以代表已完成学习。

（二）线下实践授课

1.完成相应的线下理论作业。为巩固学习效果，学生在完成线上理论答题的同时，要完成调研报告、分析报告、问卷调查、ppt、视频采访等作业（如完成一份防骗分析报告）。学生能够自行剖析知识点，与职业学院倡导的实训为主导的教学思想一致，更能够加深学生学习效果。

2.完成相应的线下实践作业。部分授课内容如防火、防震、急救等可现场实践教学的内容由辅导员利用课间操、晚自习等时间段进行现场教学。其他教学内容可直接转变为比赛形式，如反毒ppt大赛、反邪教演讲大赛、防拐卖表演大赛，成绩优异者，给予学生相应学分奖励，以提高学生积极性。部分优秀学生的资料如调研报告、ppt、视频等等作为第二年的课程辅助资料。

参考文献：

[1]曲桂东.《大学生安全教育》[M].北京：教育科学出版社.2014（8）

[2]李远丽.微课在大学生安全教育课程中的应用探究[J].广西农学报，2017，（4）：37-38

[3]季志.大学生安全教育微课程资源开发与应用研究[J].赤峰学院学报，2015，（5）：222-223.