微信辅助大学英语教学初探

王盼 田涛涛 吴淑君

摘要：微信在大学生中的普及为大学生英语教学提供了良好的平台。微信的文字语音、音频视频、朋友圈公众号分享等功能激励了大学生英语学习的兴趣，该文探究发现微信辅助大学英语教学促进了师生及生生之间的互动交流，有效地加强了英语学习的效果。

关键词：微信；大学英语；英语教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）24-0212-02

随着互联网日新月异的发展，科学技术的进步影响了社会各领域，也不断渗透到学习领域，传统的教学模式受到了前所未有的挑战。微信作为当下最受欢迎的社交软件之一，支持语音、文字、图片、音频、视频等形式，具备回复快、资讯多、成本低等特点。微信作为即时通讯软件打破了传统教学时间和地点的限制，给新时代的碎片化移动学习提供了良好的契机，创造一个轻松自然的学习环境。Wagner说道：“无论我们喜欢与否，也无论我们是否准备好，移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段，它将带来新的策略、实践、工具和资源，从而实现泛在、普世、个性化、永远在线连接的学习承诺。”[1]该文将结合微信的功能，探索微信如何辅助大学生的英语教学。

1 微信辅助大学英语教学的功能

2011年微信问世以来深受广大用户青睐，用户群体也呈爆发式增长。中国互联网信息中心（CNNIC）发布的第41次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，以10-39岁群体为主，其中20-29岁年龄段的网民占比最高。90后是当代大学生的主体，他们是网络上成长的一代，更是智能手机不离手的一代[2]。大学生思维活跃，乐于接受新事物，正是推动网络发展的主力军。借助微信平台的以下功能，将线下传统学习模式转变成线下线上相结合的新型英语学习模式，能够激发学生的学习兴趣。

第一充当移动英语角的文字语音即时发送功能。微信添加好友之后可以进行一对一私聊，也可以多人建群进行群聊。这为受课堂时间限制的英语课创设了灵活机动的英语角，为那些课上羞于开口，来不及理解课本知识的同学创设了轻松的学习氛围，每个学生都可以在群里与老师和同学交流探讨，答疑解惑，弥补教师课堂兼顾不周的问题，同时也拉近了生生，师生之间的距离。

第二充当第二课堂的图片视频资源推送功能。借助于网络丰富的英语教学资源，教师可以在课前及课后筛选整理相关英语资料推送到群里，供学生观看记录，学生可以将疑难问题汇总，待教师下次上课统一解答。教师也可以借助多媒体手段自己针对每个单元的重难点制作微课、慕课发送到群里，将班级划分成小组进行团队学习，因为自主的探究式学习更有利于学生对知识点的吸收掌握，课上时间用来小组交流讨论，以此实现课堂外的第二课堂学习，将微信平台作为课堂教学的延伸[3]。

第三实现互助共赢的朋友圈分享功能。教师在朋友圈分享英语国家文化知识，新闻概况等内容，鼓励学生查看评论，也鼓励他们在朋友圈发表自己的英语学习体会，分享英语相关资源，相互促进，共同进步。通过日积月累，耳濡目染的熏陶对学生的英语写作能力会大有裨益。

第四形成趣味百科的公众号平台推送功能。在微信公众号搜索中输入关键词英语，跳出来的搜索条目应接不暇。学生可以根据自己的喜好选择相应的公众号添加关注。针对英语的听说读写四个方面，查漏补缺，譬如想要提高英语听力水平，可以关注普特英语听力网、BBC英语听力公众号。教师也可以自己开设公众号，定期推送英语语法知识讲解，情景英语，单词游戏测试等内容，丰富英语教学资源，增加学生学习英语的趣味性。

2 微信辅助大学英语教学的探索

为了更好地利用微信辅助大学英语教学，教师前期的教学设计尤为重要，要将英语教学的重难点与微信的功能有机结合起来。

首先教师要建一个班级英语学习群，并且在微信群中充分发挥引导作用。將微信群作为课后移动的英语角，激励学生在群里进行自主交流，包括对课上问题的讨论，国际热点问题的探讨，英语学习的心得体会和学习资料的共享等等。为了调动全体同学的积极参与，教师可以设置一定的评分细则，将每位学生的发言情况加以统计纳入学生的平时成绩考核。

其次，将微信平台拓展为英语学习的第二课堂，将线下学习和线上学习结合起来，自主学习和协作学习结合起来。师生均可以利用课后时间在微信平台上推送与英语相关的学习资源，以辅助传统课堂的线下学习。鼓励学生充分利用课后零散的时间进行自主学习，在微信上根据自己的英语水平和兴趣爱好选择相应的英语材料，结合自己的时间合理安排学习进度，通过大量的听说读写练习提升自我英语水平。教师还可以帮助学生组建不同的学习小组，依据不同小组学生的英语能力水平，布置相应难度的作业，学生在教师的指导下明确分工，各自收集资料，由组长归纳总结汇总给教师，教师可以通过线上对每个小组的作业进行批阅。

虽然内容丰富，形式多样的微信平台能够辅助英语教学，激发学生英语学习的兴趣，但是也存在不容忽视的问题。学生网上学习的主观能动性不强，易于流于形式，自我约束力不够，容易打开手机进行微信聊天，网上游戏等做一些与英语学习无关的事情。基于这两点，传统的英语面授课堂仍需占主导地位，微信平台的辅助大学英语教学只能作为英语学习的第二补充课堂。除此之外，教师在加强自身专业素养的同时，还需加强自身的信息化教学能力，掌握数字化教学手段，以适应新时代的发展。

3 微信辅助大学英语教学的意义

对于大学生而言，微信的英语教学资源新鲜有趣，形式多样，每个人都可以为自己量身定做合理的学习计划。通过微信群同学间的交流讨论，能够加深对问题的理解与掌握，相互合作，交流思想，有利于培养学生的交际能力和创新思维能力[4]。其次微信的英语学习成本低，突破了英语学习时间和空间的限制，使用方便快捷，学生能够利用闲暇时间随时随地学习英语，减轻了大学多门科目学习压力的负担。

对于教师而言，大学英语课程一般都是公共课程，教师与学生上课接触的时间有限，课后鲜有交流，微信的课后互动有效弥补了这一缺憾。师生在微信平台的交流互动拉近了彼此间的情感交流，有利于营造轻松活泼的学习氛围。同时教师也能够通过微信群，学生的朋友圈掌握学生的课后学习情况即时调整自己的教学方案。

对于高校而言，倡导鼓励教师开展多媒体信息化教学，能够极大地提升学校的英语教学水平和教学质量。传统英语教学模式的单一性和刻板性限制了教学质量的提升，微信传播平台最大化地丰富了教师与学生之间的沟通途径，并且最合理化地创造教师与学生之间的交流方式[5]。这将有利于保障学校教学工作的有序开展，增强学校的核心竞争力。

4 结束语

大学英语教学需要突破传统教学的束缚，创新教学形式以适应信息化时代的发展，微信丰富多样的方式为传统英语教学提供了良好的契机，有效调动了大学生英语学习的兴趣。学生在微信平台上通过多种渠道进行英语自主学习，从而使得大学英语教学成果得到优化。在微信辅助大学英语教学的道路上，教师还需带着对新事物的敏锐性，即时了解英语教学研究的最新动态，掌握最新英语教学资源，不断探索创新教学方式，使得微信在大学英语教学中发挥出更大的力量。

参考文献：

[1] 江晓宇. 移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J]. 铜仁学院学报， 2015， 1（3）： 116.

[2] 毛杰. 微信在高职英语听说教学的辅助应用[J]. 海外英语， 2017（9）： 63.

[3] 陈厚晴， 李诗， 何伟康. 微信在英语辅助教学中的应用[J]. 软件导刊， 2015， 1（1）： 184.

[4] 张艳， 张俊. 微信在大学英语课堂教学中的应用调查研究—以“新标准大学英语综合教程”的教学为例[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报， 2017， 1（1）： 121.

[5] 贾爱霞. 基于微信的大学英语口语教学新模式[J]. 黑河学院学报， 2017， 8（8）： 138.

【通联编辑：谢媛媛】