问卷星在初中信息技术教学的中应用与实践

公海霞 崔丽霞 张志辉

摘要：问卷星作为一款免费的问卷调查的软件，具有强大的问卷调查、在线投票、在线考试等功能，并智能的进行数据回收与统计。用户界面友好、简单，只要稍加设计便可很好的应用于教学。该文主要是利用问卷星进行课前检测，课中作品评价和课后检测。

关键词：问卷星；检测；作品评优；在线考试

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0112-02

Abstract： As a free questionnaire survey software， the questionnaire has powerful functions such as questionnaire survey， online voting， online examination， etc.， and intelligent data collection and statistics. The user interface is friendly and simple， so it can be applied to teaching with a little design. This paper mainly USES the questionnaire star to carry out the pre-class examination， the evaluation of the works and the examination after class.

Key words： questionnaire；star test；evaluation；online examination

1 问题的提出

初中信息技术是学生结业水平考试必须考查的科之一，而现在面临的尴尬境遇是课时设置的较少如何在有限的时间内，让学生掌握的知识更加牢固？课前检测、课堂检测、课后检测是提高学生基础知识必不可少的环节。教师如何快速简便获得具有统计分析价值的数据，利用这些反馈数据及时调整教学策略，满足学生的学习需求？而信息技术学科的特殊性又决定了学生在学习过程中不仅仅要掌握基础知识更要培养学生的信息素养，学生动手制作电子作品，如何公平、多维的进行作品评优，评选出优秀作品？基于以上思考，基于问卷星的教学便以绝对的優势顺应天命，应用于教学。初中阶段信息技术课堂教学在多媒体网络教室，能够保证每一个学生在必要的时候进行网络登录，这种应用于网络的教学检测和教学评价是可以顺利进行的。

2 问卷星应用于信息技术教学的优势

问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。问卷星应用于信息技术课堂主要有以下优势.

1） 设计多种题型的测试

教学中教师对学生进行测试的目的通常是检验学生对已学知识的掌握程度，以便优化后续教学活动[1]。。问卷星支持多种题型，使检测题的类型更加丰富，避免学生因为题型的单一感到乏味。

2） 在线投票功能可实现多维评价

信息技术课程不仅要教学生一些基本的电脑操作技能，还要培养他们评价电子作品的能力，懂得辨别信息的真伪，形成一定的审美观。[2]问卷星的在线投票功能完全能够实现学生电子作品的评价，这种评价便成为教学过程中的学生互评。

3） 问卷发布省时省力省资源

改变传统的问卷发放的方式，通过网络形式（微信、QQ、QQ空间、微博）随时随地快速方便的下发问卷，这样不仅节省大量的时间去班级或者课堂发放问，而且传统的问卷调查不环保，纸质印刷，不仅浪费了学校的印刷资源，同时大量的纸质报告归档存放，占据了狭小的办公空间[3]。

4） 便于回收问卷，自动统计结果

问卷星对回收的数据进行自动统计分析结果，产生的结果以多种形式呈现，比如表格、饼状图、柱状图、圆环图、条形图等，可以更加直观的观察数据，避免教师花费大量的时间和精力对数据统计分析。

3 问卷星在教学中实践应用—以“用图形绘制三维造型”为例

笔者对1个班共计40名学生进行了基于问卷星的教学实践。在进行教学设计时，问卷星主要用于三个阶段，分别是课前复习检测、课中优秀作品评选、课后巩固练习检测。

3.1 课前复习检测

本阶段主要检测学生对前一节课的掌握情况，这里笔者使用了问卷星的问卷调查功能，创建名称为photoshop工具及图层的复习，设计测试题型包括单选题、多选题和填空题。

3.2 优秀作品评选

这个阶段主要的目的是评选出优秀的作品，不仅能够实现教师评价同时还能实现学生评价。评价的主体是每个学生，让学生参与到作品的评选中，不仅可以欣赏到其他同学的作品，学习他人设计的亮点，同时还能培养学生鉴赏美的能力，将课程的核心素养的培养成功地融入教学中。笔者使用了问卷星的在线投票功能。创建名称为“最美圆锥造型”。设计投票种选用了投票多选这一项目，并且多种方式保证头投票的公平性：一是进行无记名投票；二是在线投票的名称为“优秀作品评选”，笔者在导入作品之前，将学生的作品编号，比如1号，2号，3号……，避免学生因看到名字而产生投票不公平的情况；三是问卷星为了防止刷票的嫌疑。

3.3 课后巩固练习检测

本阶段设计的目的是考察学生对本节课知识的掌握情况， 组成学生的总结性评价。笔者在这个阶段使用了问卷星的在线考试功能，创建名称为“用图形构造三维造型当堂检测”。通过这种形式的当堂检测，教师能够及时查看学生的掌握情况，学生提交问卷之后能够及时地查看答题解析，反馈及时。

3.4 问卷的回收和结果分析

在这里笔者通过QQ群向学生发送问卷，做完提交系统便可以自动回收数据并做数据的统计分析。教师点击“统计&分析”便可以查看数据分析结果，以多种形式查看数据分析。

photoshop工具及图层的复习中笔者选择的是饼状图的呈现方式，数据统计分析部分结果如下图所示

优秀作品评选调查结果中笔者选择了柱形图的呈现方式，更容易观察数据的大小，便于评选出优秀作品。如下图所示：

在线考试中笔者选择了其中一种查看数据的方式，一是下载成绩，这一方式能够清晰的看到每个学生的姓名，提交时间，所用时间以及总分，便于分析每个学生的掌握情况

4问卷星应用于教学存在的问题

在课前或者课后检测中，学生所处的网络环境是开放的，学生在有网络状态下，可以通过搜索引擎到互联网上去搜索答案，或者学生之间可以相互传送答案，这些漏洞都是教师难发现和阻止的。基于问卷星的教学求学生的学习态度端正，以保证测试的可信度[1]。向学生反馈作业批语，一些鼓励性的批语可能更加促进学生的学习热情，这是问卷星无法做到的。

参考文献：

[1] 马超.问卷星在线测评功能在物理教学中的应用研究.理化生教学与研究[J].2017（14）.

[2] 张志勇.基于问卷星网站的初中信息技术多维评价浅探.信息技术学科视点[A].2017（18）

[3] 吴珍珍，鲁春，李帆，等.问卷星在无纸化实验报告中的设计[J].环球市场信息导报.2016（10）.