如何将传统文化融入语文教学

初丽

习近平总书记在党的十九大报告中指出，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。这是我们每个教育工作者肩负的历史责任和使命。本文就传统文化在高中语文教学中的实施谈几点看法。

一、教师提高传统文化素养的重要性

传统文化历史悠久，种类繁多，在高中语文教学中利用经典文本这一载体适当渗透传统文化教育，既是必要的，也是十分重要的。研读国学经典，传承中华文明，更是新世纪为师者义不容辞的责任。然而，在现实中，有些教师自身国学底子薄弱，对古代史、近代史、现代史知之甚少，有的甚至连四大名著都没有读透。以其昏昏，又如何使人昭昭呢？鉴于此，适当、合理、不失时机地将中华传统文化渗透于语文教学研修之中，提高自身的国学素养，是每个语文教师的职责所在。

二、实现语文学科的工具性与人文性相统一

长期以来，受应试教育的影响，不少教师只强调语文教学的工具作用，而忽视了它的人文教育作用。在语文教学中，教师必须以新课程标准为依据，把握好工具性与人文性相统一的基本特点。

中国传统文化在语文教学中的渗透与实施，并不是将语文课上成历史课或政治课，而是掬古典之泉，濯蒙童之心，让学生在愉悦中学会孝敬、学会关爱、学会诚信、学会思考。要实现这一教学目标，就需要教师充分认识语文学科的人文性，挖掘教材中的人文因素、美学因素等，调动各种教学手段，整合资源，实现工具性与人文性的统一。

三、积极实现传统文化渗透

古诗词鉴赏是语文教学中很重要的部分，作为语文教师，应挖掘教材所蕴含的传统文化因素进行教学，促进学生形成健全人格、树立远大理想。

要想鉴赏古诗词，要引导学生在读通读懂诗词上下功夫。1.读标题，明确诗歌的类型，确定赏析的方向。诗歌从题材的角度看，主要有写景、咏物、怀古三类。写景诗借景抒情，咏物诗托物言志，怀古诗借古讽今。诗词的标题往往就显示出诗歌的题材类型。2.读作者，要深入探究诗人的经历、思想倾向及其诗歌风格、诗作的时代背景。如杜甫生活在唐由盛转衰的时代，开元盛世、安史之乱等重要历史阶段和事件无不在他的诗歌中体现，其诗无愧为“诗史”；陆游一生积极投身于抗金复国的洪流之中，至老“尚思为国戍轮台”，临终还望“王师北定中原日”，爱国是陆游诗歌的主旋律。诗意因人、因时、因境而异。读诗就得要先读诗人、读诗境，而后才能悟诗意。

总之，教师挖掘教材所蕴含的传统文化因素進行教学，可以使学生在潜移默化中受到教育和熏陶。如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民思想；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情操……作为语文教师，要利用好这些优秀传统文化素材，对学生进行道德教育、礼仪熏陶，使学生成为一名合格的公民，为将来步入社会奠定良好的基础。

（责 编 帕 拉）