山东省青岛实验初级中学帆船课程的评价体系研究

魏文粤

（山东省青岛实验初级中学，山东 青岛 266003）

在青岛实验初级中学，帆船作为学校主打的原创特色项目，有一套自己本身独有的评价体系，包括评价标准、评价对象、评价方法、评价功能等。帆船课程在设立之初就紧密结合青岛市的帆船运动现状，同时以中学生身心健康发展的需求为导向，设计了一套完善的课程方案。在帆船特色项目投入实践之后，大量事实证明这一套评价体系为帆船项目在班级中的顺利运行起着保驾护航的作用，同时也更加全面、直观、准确地反映了学生的学习成果。正因为有了这套评价体系我们才能及时地修正和总结帆船特色教育项目开展中出现的问题或要达成的目标，才能真正实现帆船项目进课堂的普及性。在以下内容中，我们将从不同方面具体介绍学校帆船课程的评价体系。

1 评价对象

学校帆船课程的评价类型根据评价对象的不同，制定不同的评价计划，分为学生评价和教师评价。学生评价分为自我评价、学生互评两部分。学生评价中的自我评价和学生互评部分，能够促进学生及时反思总结学习的成果，端正学习态度，调整学习计划。学生互评也是在评价中进行学习的新方式，通过审查他人的学习成果来督促改进自身的学习态度以及学习方案。教师评价又分为教师自评和教师对学生的评价两部分。教师评价中的教师自评，能促进教师在课程中发现自身不足以及课程设计中与实际情况有冲突的部分，从而做出调整。而学生对教师的评价则是十分创新的一个部分，可从学生这一教育主体出发，更加注重学生在教育活动的主体性。通过学生对于教师的评价来对学生的学习情况进行分析掌握，推动课程的进一步开展。

2 评价形式

这种从不同角度、针对不同人群而制定的评价体系更加具有实用性以及可操作性。通过自评可使参与帆船教育的主体在教育参与过程中对自己的表现有一个正确的定位，可以充分发挥学生在教育活动过程中的主体性；通过互评可以确定自身在团体活动中存在的问题和要努力的方向，而通过教师对学生的评价可帮助和引导他们解决在前进方向中遇到的困难和障碍，提高学习效率，更好地给予学生发挥主观能动性的机会。同时，为了保障帆船特色教育计划的质量，在此基础上特别强调师生互评，使得教师能够及时地调整教学过程中出现的问题。从另一个角度说，学生又能通过与教师的交流取长补短，提高学习效率和学习动力，起到事半功倍的效果。一个明晰而合理的教育评价体系，能够指导学生们在接受教育的过程中把握重点、明确方向，朝着正确的方向不断进步。

3 评价目的

根据评价目的，我们把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（1）诊断性评价主要是对参与评价的学生做一个整体的判断和了解，能够帮助我们摸清现状，统计出有多少学生了解帆船，为接下来的帆船教育计划的开展以及调整提供参考。（2）形成性评价是根据学生在帆船项目学习过程中各方面的表现来进行评价，对学生的学习能力、发展潜力、学习过程进行全面地评价，继而更加全面准确地对学生课程教育过程中的行为进行分析和掌握，为达到最终教育目的提供参考，使帆船课程变得高效和实效，通过总结性评价让帆船课程和知识达到普及性和常态性。（3）总结性评价指的是在帆船教育项目结束后，针对学生各阶段、各方面的表现进行评价，提炼总结学生在参与帆船项目之后的收获和进步，个性化分析每一位同学的情况，同时也将评价形成数据模型，为以后帆船教育项目的开展提供参考依据。

这三种不同的评价方式分别从不同时间段、不同方面对帆船课程教育过程中的学习情况进行了考察。为掌握学生以及教师这两个教育主体在课程中的感受以及收获提供了重要的参考依据，同时为帆船课程的精进设计提供了宝贵的经验。

4 评价考核

学科最终的考察方式对于学生的发展将起到极为重要的导向作用，会在无形中引导学生朝着最终制定的考察标准去发展。因此，课程最终的评价考核就显得尤为重要。帆船课程的评价考核充分照顾到这一特点，打破以往单方面注重课本知识、脱离实际的评价方法，拒绝“以本为本”，通过理论与实践共同发展的导向来引导参与课程的学生进行学习和进一步发展，使得帆船课程更加适应社会实践的需求。

帆船课程对学生的评价考核主要通过考试和测试两种方式，分别是对帆船基本理论知识的考试和对模型的组装完善程度的测试。针对帆船基本理论知识的考试主要考察学生对于学科基本理论和能力的掌握情况。学科基本的理论和能力是学生日后学习的基础，也是在帆船项目中日后有更长足发展的保障。所以，帆船课程中对学生的评价考核要求学生能够扎实地掌握帆船基本理论知识。针对模型的组装完善程度的测试则是帆船课程的特色评价内容之一，旨在鼓励学生们在学习中多动手、注重实践。帆船课程是一门实操性强的课程，学习的最终目的之一是促进学生在实践中运用帆船课程所教授的内容。因此，帆船课程的评价十分看重实践测评的部分。注重理论知识，同时鼓励学生多动手，这两大评价准则共同指导着帆船课程的评价体系的形成。

而对教师的评价考核则建立在学生评价的基础上，在帆船课程开展的各个阶段，从教学能力、教学态度、技术水平等方面对教师进行测评，请同学来为授课教师打分。多方位、多角度地掌握教师在教学活动中的表现，并有针对有目的地反思在整个教学过程中出现的各种问题，做出正确的设计和规划，从而确保帆船课程的顺利开展，取得理想的成果。

学校对学生的评价标准分为不同的等级。通过学校基本理论知识考试的同学定为及格，能够完整组装简单模型的定为良好。在上述基础上，被选入选修课或校帆船队成员的定为优秀。而对于教师而言，通过参加各级别的公开课和经验交流课来不断地学习和进修，提高教学能力水平。这样以实践技术为导向的分级评价办法，能够有效地针对各个水平层次的学生进行评价，同时鼓励学生将帆船课程真正融入到实践中。

5 结 语

经过近几年的实践，学校的帆船课程已经形成了一套独有的、有效的评价体系。在国内外的帆船教育领域做出了一定成绩，受到社会各界的广泛好评。青岛作为中国的帆船之都，拥有着悠久的帆船运动历史，是中国现代航海运动的发源地，它见证了中国现代帆船运动的发展历程。在青岛发展帆船运动并开展帆船课程是继承优良传统、不断推广帆船运动、推广青岛良好形象的重要举措，同时也是促进中学生身心健康发展的有效方式。青岛实验初级中学一直呼吁“海洋生命教育”，它让我们学会了合作，养成了不怕苦不怕累、坚韧不拔的精神，针对新一代的“海洋生命教育”应当尽早展开。帆船运动是一项意义重大、积极向上的海洋运动，对推进我国“海洋生命教育”与中学生身心健康发展具有重要的意义。青岛实验初级中学推出的帆船课程经过长期的自主设计、实践检验之后，已经形成了一套完善的评价体系，能够保证学生通过帆船课程之后有所收获，是一套完善成熟的评价体系。同时，对帆船进校园的普及也是在拓宽帆船优秀人才的培养渠道，为我国帆船运动和城市的美好发展做出贡献。