“健康中国”视角下高校体育教学发展的研究

杨 洪

（河南科技大学体育学院，河南 洛阳 471023）

“健康中国”是近年来我国提出的全新战略，是随着人民生活品质的上升自然而然出现的全新要求，旨在提升全民的身体素质。高校作为国家未来人才的培养基地，高校内的学生对于国家未来的发展有不可忽视的影响，提升高校学生的身体素质，保证他们的身体健康，学生才能更好地进行知识技能的学习，将来为国家的发展做出更大贡献，因此，高校的体育教学至关重要。而高校学生对于体育大多持漠视的态度，高校教师如何提升学生对于运动健身的兴趣，提高体育教学的教育质量，帮助学生养成运动健身的良好习惯是现阶段我国高校教师必须面临和解决的课题。

1 “健康中国”的内涵

“健康中国”是习近平总书记提出的全新战略，旨在提升国家卫生安全水平，为人民群众提供更为全面的健康服务。随着时代的发展，人民生活水平逐渐提高，对于生活的要求逐年精益求精，健康生活的理念逐渐在全国推广，全民运动的风气日渐盛行。这同时促进了我国体育教育的改革和发展。学生是我国未来发展的中坚力量，因此各高校应当重视学校的体育教育，培养学生的体育精神，并帮助学生培养体育健身的习惯，提升学生身体素质。只有拥有健康的体魄和积极阳光的心理，才能更好地为祖国进一步发展贡献自己的力量。

2 现阶段高校体育教学发展存在的问题

2.1 教师固守成规

受传统观念影响，高校中考试成绩仍是评判学生能力的唯一标准，因此多数教师对于体育教育方面并不十分看重，教师在课堂教学中占主导地位，学生听从教师指挥，完成课程任务。高校学生属于有思想、具有叛逆精神的青年人，传统的教学方式使得学生逆反心理严重，在课堂上不愿跟随教师的步伐，这就导致学生在课堂上学习兴致低下，不利于学生体育精神和体育习惯的养成。

同时学生在之前的学习生活中养成了不运动的习惯，并且部分高校受资源和场地的限制，体育教学不能满足学生需求，学生无法学到自身喜欢的体育项目，这些问题的存在导致学生对于体育课程有抗拒心理，体育教学的开展面临较大挑战。

2.2 教师资源良莠不齐

由于体育健康事业在近年急速发展，我国有关体育教育人才的供应市场明显无法与需求市场相匹配，处于体育教育人才供不应求的状态，这就导致教师资源存在良莠不齐的现象。高校的学生相比于其他院校的学生对于教学质量的要求更为严苛，而优秀教师的授课时间和地点有限，课时和上课人数相较于其他教师较少，导致学生选择的余地有限，无法满足学生的要求。同时专业能力较低的教师为了提升自己的业务，对于学生的要求较为繁多，导致学生宁愿不去上课，也不愿选择其所授的课程，降低了学生对于体育锻炼的欲望。

2.3 教学评估监督体系欠缺

现阶段高校的学生看重实践技能的培养，对于专业课等能够提升生活工作技能的课程更为看重，而对于体育课程有所忽视，多数学生将体育教学看作是一种任务，同时教师由于清楚学生对于体育课程敷衍的态度，导致自身对于体育教学工作失去热情，对于学生的最终评测大多并不严谨，这就直接使得学生对于体育课程更加不重视。各高校每年都会安排学生进行体质测试，而测试结果对于学生最终测评无足轻重，并且多数学生对于通过运动保持健康的观念比较薄弱，并不关注这方面的学习，导致我国高校学生身体素质较低的现象普遍存在。

2.4 安全问题无法保证

由于教师的专业素养参差不齐，对于体育教学工作态度不端正，学生在体育课堂中的敷衍态度，学生身体素质普遍低下，导致学生在体育教学课堂中出现意外的情况时有发生，而学校内能够处理学生意外情况的校医院等部门一般距离较远，学生不熟知学校医院的急救电话，导致学生在出现意外后不能够及时处理自己的伤势。而学校医院的医务工作人员专业素养低下，对于受伤学生态度敷衍，学生医疗体验较差，无法保证学生在校安全，导致学生对于体育课程抗拒心理较重。

3 健康中国视角下改善高校体育教学现状的策略

3.1 明确学生课堂主导角色

首先应当转变教学方式，由传统的以教师为课堂主体转变为学生作为课堂主体，提升学生的学习兴趣，激发学生对于体育运动的学习热情。学校可以增加体育课程的种类，开设兼具时尚和休闲，符合大学生审美的课程，如游泳、街舞等适合年轻人的运动课程，增加学生的选择余地。并且在课堂教学当中，提升学生的参与度，如在街舞课程中，教师在教授学生基本知识和技能后，可以将学生分为不同的小组，尽量将小组间的水平保持一致，为学生设定一个主题，由学生进行背景音乐的选择，并进行舞蹈编排，教师对学生进行中期检查，找出学生的不足，并提出修改建议，帮助学生完善整个表演，最后对学生的最终展示进行打分，并将本次成绩计入期末成绩，督促学生完成任务。这样的教学方式能够转换学生与教师在课堂中的角色，充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情，有利于高校体育教育的发展和繁荣。

3.2 提升教师专业素养

对于部分教师专业素养低下的问题，学校可定期安排教师进行专业培训，组织教师前往专业的教育机构进修，提升教师的专业能力；同时提升体育教师在校工资及福利条件，吸收有能力的体育专业人才；学校可以开设相关的体育教学专业，由学校培养适合学校自身，并且学校需要的体育类型人才，这部分学生毕业后直接分配给各体育教师作为助教，跟随教师进行学习，让有资历的教师带领助教进行培训，解决学校内体育教师资源短缺的问题。

对于授课态度敷衍的教师，高校应当定期对教师的授课情况进行检查。室外课程不同于室内课程，缺乏监控设备，学校可设立专门的监督机构，定期对教师授课情况进行检查，或者在教师不知情的情况下进行突击检查，了解教师授课的真实情况。同时学校可对学生进行匿名调查，鼓励学生对教师进行监督，改善学校内风气。对于有问题的教师，学校可进行适当的惩罚，对于表现优异的教师，学校可进行适当奖赏，奖罚并行，督促教师端正教学态度，推进体育教学在高校内的健康发展。

3.3 完善教学监督评价体系

针对学生重视综合测评的情况，可将体育健身情况与综合测评相联系，督促学生积极进行体育锻炼，定期在学校内举办体育测试活动，将学生的体育测试结果划分为不同的分数段，如800m测试中，成绩在4min20s以上的学生按5分记录，4min到4min20s的成绩按7分记录，4min以内的成绩按10分记录，并将体育测试成绩算入综合测评的分数内，激发学生的运动热情。

同时，对于教师在体育测试中“放水”的情况应当进行打击，让教师明白体育健康对于学生的重要性、“放水”后学生学习态度的转变对于体育教学在高校内发展的不良影响，以及对于学生测试失去公平性等后果，了解“放水”对于体育教育的严重影响，督促教师转变态度，监督学生进行体育锻炼。

3.4 建立学校卫生医疗团队

由于部分高校校医院距离运动场地过于遥远，并且通讯不顺畅，有能力的学校可以组建专门的卫生医疗团队，为每个运动场地配备医疗点，并且定期对医疗点进行药物补给，在学生出现意外时，能够及时处理。或者学校在运动场地附近安插广告牌，将学校医院的急救电话打印出来，便于学生与校医院的联系。同时在新生入校时，由辅导员为学生普及有关校医院的知识，引导学生将急救电话记录到手机当中；上课前教师应当注意带领学生进行充分的热身活动，防止学生出现由于热身不到位而发生的意外伤害。

在对教师进行专业培训时，将运动当中对于扭伤、挫伤等运动伤害的应急处理划入重点，提升教师的专业素养，并在培训时进行突发情况演练，增强教师的心理承受能力和应激反应能力，为学生在体育教学中的安全提供保障。

3.5 合理运用“竞技体育”

竞争是激发学生体育运动激情的重要手段，高校的学生或多或少有攀比心理，不愿意落于人后。针对学生的这种心理，学校可以定期举办体育比赛，如排球比赛、街舞比赛、游泳比赛等，对于在比赛中取得优异成绩的学生，学校可为其颁发奖状，且奖状可以用于综合测评加分，这样能够激发学生的竞争欲望，培育学生的创新思维和创新能力，并且在比赛中培养学生的团结协作精神。

学校在关注学生比赛成绩的同时，应当留意学生的心理状态，防止学生因为嫉妒等心理做出错事，出现恶性竞争的情况；并且部分学生的心理承受能力较弱，对于失败的接受程度较低，对于这部分同学，在其失败后应当对其进行开导和鼓励，防止学生因为一时的失败产生自卑的心理，影响学生的学习生涯。

4 结 语

高校是为国家培育人才的重要培训基地，为国家培育优秀的专业人才是高校的任务，而拥有强健的体魄对于专业人才来说十分重要，拥有健康的身体才能进行专业知识和专业技能的学习，确保将来能更好地为国家做贡献。而现阶段高校内体育教学仍存在一些问题未能解决，如教师教学方式过于传统，学生的学习兴趣较低；教师的专业素养与实际需求不匹配；体育教育的监督评估体系不完善；学生的安全问题无法保证等。针对这些问题，学校应当首先提升教师的专业素养，为学生的课堂质量提供保证；其次转变教师的教学方式，激发学生对于体育的学习热情；同时在完善学校的监督评估机制的情况下，多举办体育竞赛，刺激学生自发进行体育训练；最后学校应当配备有关的卫生医疗团队，来处理课堂中出现的突发情况，保证学生在受到意外伤害时能够及时救治，以此来推进高校体育教学的良性发展。