我眼中的幼儿园教师

张静

我的孩子团团今年5岁，就读于南京市鹤琴幼儿园。鹤琴幼儿园虽然很年轻，但是它朝气蓬勃，充满活力。这里的教师满足了我对优质的幼儿教育的诸多期待。

在我的眼中，鹤琴幼儿园的教师非常专业，这种专业性不仅是指他们的学历、专业背景，更重要的是他们对孩子的理解、尊重和爱护。他们能很好地将理论与实践相结合，表现出了非常高的综合素养。

团团中班时我们搬了新家，团团也转到了鹤琴幼儿园。刚到新的环境，他在幼儿园一整天都不上厕所，原因是新幼儿园中班男生小便用的是小便斗，和原来幼儿园小班用的小便池不一样，冲水时还会发出很大的声响，这让他感到很害怕。因此，他宁可一整天忍着不喝水、不去上厕所。当时我想了各种办法，动之以情，晓之以理，但均不奏效。有同事建议我“硬逼着他去几次就会好了”，我差点就采纳了。很感谢当时园长和老师及时给了我专业指导，他们告诉我，要理解孩子，慢慢引導，不要逼迫他。由于小班盥洗室的小便池和原来幼儿园的是一样的，班上的老师便每天不厌其烦地带他到楼上的小班去上厕所，给他时间慢慢适应。等团团渐渐熟悉了新环境，发现同伴们都能自己在班里上厕所，自然而然也愿意尝试了。这件事情听着并不大，但在幼儿园吃喝拉撒这样的“小事”也会给家长和孩子带来很大的困扰，多亏了老师们凭借着自己过硬的专业能力将各种问题一一化解。

有人说，孩子在幼儿园就是玩，老师都不教什么知识。但在鹤琴幼儿园，我真切感受到了老师是以适合孩子的方式引导他们在生活和游戏中学习的。老师在设计一日活动时安排了非常长的户外活动时间，上午、下午都有，这是真正考虑了孩子生长发育的需求。他们鼓励孩子和大自然亲密接触，尽情玩乐，挥洒汗水。孩子们春天在院子里播种，夏天在水池里踩水，秋天一一品尝收获的各种蔬果，冬天赏雪、堆雪人。每个月老师都带他们出门远足，一年四季都有干不完的趣事。老师们鼓励和支持孩子在玩中学习。老师在班里设置了不同的区域，如美工区、科学区、阅读区、音乐区、建构区等。每个孩子都可以根据自己的兴趣选择不同的活动，老师作为观察者，引导孩子在游戏中学习自己解决问题、与同伴交往。在科学区，老师设计了各种有趣的数字、图形游戏，其中就融入了代数、几何知识，团团特别喜欢这些游戏。有一次，老师投放的磁铁玩具引发了孩子们对磁力的探究，大家一起发明了磁力钓鱼竿;还有一次，老师在窗户玻璃上贴了剪纸作品，当阳光照射进来时，孩子们在地上发现了它的影子，从而引发了对光影现象的探究……

具有专业素养的老师不仅能教育孩子，也能指导家长。家长这份“职业”可以说是世界上最容易的，因为它无门槛，也不用竞聘上岗。但这份“职业”也是最难的，因为它没有上岗培训，没有试用期，一旦做了就没法辞职。因此，要成为一名合格的家长需要不断学习。幼儿园教师就在一定程度上担负起了对家长进行亲职教育的责任。

记得在中班上学期，一家报社联合幼儿园共同发起和组织了一次“书香节”活动，以提倡和鼓励孩子们养成并保持爱读书、读好书的习惯。活动的最后，老师鼓励孩子们在班里报名，讲故事给大家听，由全班孩子投票选出“书香宝贝”。团团很喜欢读书、听故事，所以在活动中非常积极，主动提出要和同伴分享自己喜欢的故事。但最终他没有评选上。我知道结果之后，就去向老师追问评选的情况。老师告诉我，团团选的故事内容和讲故事的语速都挺不错，但有可能因为有点紧张，声音小了点，所以获得的票数少了点。当我还在一味地感到遗憾时，老师的一句话让我醍醐灌顶：“能勇敢地站到全班面前讲故事的小朋友都很棒，都是‘书香宝贝。结果并不重要，重要的是孩子在参与过程中的收获。”顿时，我觉得自己作为妈妈很不称职，得失心太重而忽略了孩子在参与过程中的感受。幸亏老师及时提醒了我，我赶紧抓住这个契机进行了一次挫折教育，也让孩子明白了参与的过程比结果更重要。后来我逐渐淡忘了这个小插曲。学期结束时，团团带回来了一张班里颁发的“书香宝贝”奖状，让我很意外。老师在班级群里解释，当时报社策划的活动所评选的“书香宝贝”名额有限，但每一个爱读书、愿意上台勇敢地为大家讲故事的孩子都是“书香宝贝”，所以老师给所有上台分享故事的孩子都颁发了奖状。这份鼓励让团团高兴了很久，当天晚上他又很开心地给我讲了那天他在班上分享的故事。

我有时参加妈妈们的聚会，经常听到这个妈妈抱怨幼儿园“作业”又多又难，那个妈妈说最近淘到了某个“神器”，可以做出多么炫目的作品。当听到我说“我已经很久不知道帮孩子做‘作业是什么感觉了”时，大家都表现出万般的羡慕。我告诉她们，在鹤琴幼儿园，老师从来不要求孩子们做千篇一律的“作业”，更不需要家长“十八般武艺”样样精通，替孩子完成各种高难度的“作业”。老师设计的课程是以孩子为主体的，在一段时间内孩子们会围绕一个主题来学习，每一个主题都有相关的“作业”，但这些“作业”都是孩子自己可以完成的，而且老师要求必须由孩子自己完成，不可由家长代劳。老师告诉我们，虽然孩子们的作品不那么完美，但都反映了孩子的真实水平、真实想法。比如，关于职业的主题，老师要求孩子回家了解爸爸妈妈的职业，思考自己长大想从事什么职业以及为什么想从事这个职业。孩子可以把自己了解到的以及自己的想法画下来，也可以口述后请爸爸妈妈帮忙记下来，回到幼儿园，还要在集体面前说给大家听。老师会逐个点评孩子们稚嫩的图画和语言，说说每一件作品的优点，并用便签纸记录孩子们对自己作品的介绍，在班级家长群中分享，让家长们了解这些作品的意义。如果说孩子是天使，那老师就是帮助家长和天使对话的人。

由于我不是“全职妈妈”，每天可能只有早上送孩子去幼儿园时有机会见到老师，但往往没有多少时间可以和老师交流，平时我也很少有时间到班里观摩甚至参与教学活动。但我们家长和老师之间通过网络建立了一个班级群，它的名字叫做“时光迹”，里面经常有老师发上来的关于孩子的点点滴滴，这样，我们就可以知道孩子在幼儿园是怎样生活和学习的，了解老师的教育理念和观点，感知老师是如何看待孩子的，这也让我可以很放心地把孩子交给老师。对孩子的某种行为，老师可以结合理论深层次地分析其背后的意义;有时候一些极易忽略的细节，甚至家长自己都没注意到，但老师能够观察和捕捉到，并解读出孩子的真实想法，帮助我们理解孩子，走进孩子的内心世界。这让我觉得教育好孩子真的是很专业的工作，不只是让孩子吃饱穿暖那么简单。保姆只可以帮我们“照顾好”孩子，而幼儿园教师才能帮我们“教育好”孩子。我觉得每一个坚守在幼儿园教师岗位上的人都是有信仰的，包括对科学的教育理念的坚守和追求，以及对孩子的理解和热爱，他们值得被尊敬。

我眼中的幼儿园教师就是这样的，他们是很普通的人，也是孩子们的代言人。我的孩子每天和这些专业又敬业的老师在一起，在他们的教导下慢慢长大，我怎能不庆幸呢！