中学图书室的现状及亟待解决的问题

文/雷州市第四中学 王彩虹

中学图书室是师生学习交流的第二课堂，是学生获得更多更全面知识的“充电站”，是对学生进行素质教育、品德教育的重要阵地，是学生成长、成才的培养基地，必将为学校的教学教育发挥积极有效的作用。那么，综观中学图书室的现状，还有许多有待于提高的地方。

一、投入不足，图书品种单一

据了解，现在许多学校图书室所藏图书品种偏重于教辅类，而且功能上收藏重于教学利用。随着我国各中学开展素质教育的兴起，普通高中新课程改革不断深入。而学校图书室现藏的图书只是原来偏重教辅类的图书较多，这些图书已不能适应学生学习的需求，不能适应学校素质教育的需求。因此，学校必须加大图书室的投入力度，不断购进适应现在素质教学需要的新图书，如计算机、文化创意、智力开发、社会大观等等这类图书。然而，在这点上，许多学校往往是做不到的，舍不得投入，校方总认为学生学好教科书里的知识，完成一些辅导资料就可以了，过多鼓励学生到图书室阅读会增加学生负担，影响学生学习成绩。据不完全了解，现在有的中学每年购书不足2千册，购书经费不足2万元，许多学校每年购书经费人均不足2元。

二、管理模式陈旧，管理队伍不强

据了解，现在许多中学图书室的管理模式几乎是传统的借借还还陈旧模式，或是一张大桌几把椅子围坐一起阅读。既没有电子触屏，也没有小间书吧等这种适应性的管理模式。现在大部分中学生都有手机，手机上也下载了许多阅读物，所以许多学生都不愿意跑去学校的图书室阅读。但如果我们学校加大了图书室的投入，不断增添了新书，增添了电子阅读触屏，开设了绿色书吧，这样可以提高学生阅读的兴趣。所以我们学校现在的图书室管理模式已经无法适应学生阅读的需要，必须加以改进。

当然，管理队伍也是一个值得思考的问题。据了解，目前学校图书室管理人员大都是学校的勤杂人员，他们当中大都是没有从事过一线教学工作，对学生的兴趣缺少了解，对学生的学习需求缺少了解，对教学大纲的辅助作用缺少了解。而且他们当中大部分年龄偏大，在知识追求、阅读兴趣、阅读模式等方面不能与年轻的中学生产生共鸣，所以导致在管理上不能适应中学生的需要。因此，加强学校图书室管理队伍的建设也是值得学校思考的问题。为适应学生阅读的需要，学校图书室管理人员也应该选择年轻化、有知识、责任心强的人员从事学校图书室管理工作。同时要不断加强岗位知识培训，不断提高管理人员的业务水平，极大地满足学生的知识渴望。

三、未能充分激发学生的阅读兴趣

综观中学图书室的现状，大多数存在着图书传统陈旧，管理队伍老龄化、非专业化，阅读环境单一等问题，极大地影响了学生阅读的兴趣。因此，要想激发学生阅读的兴趣，必须抓好如下几点：

（一）必须美化优化阅读环境，吸引学生向往。学校要舍得投入一定资金，改善现有图书室阅读环境。如把现有大桌读改为小桌读，条件允许的情况下，还要改为小方块半封闭式的阅读空间，这样才能杜绝过去那样“大锅煮”的乏味，才能满足当代学生的阅读需要，才能提高学生阅读的兴趣。

（二）不断强化图书室服务意识，管理人员要不断进行换位思考。走进学生，对学生负责，管理要遵循“以人为本”“以学为先”的理念，不断改进管理中不适应学生需求的工作方法，不断增强服务意识，切实把“学生读好书”“我为学生读好书”作为工作已任。

四、积极探索科学管理方法，不断提高图书室服务质量

随着科技的发展和社会的进步，现代图书室的管理模式也不是过去那种简单的借借还还的模式了，向着聚集电子化、数字化与网络化优势而拓展与延伸传统阅览室的服务手段、方式转变，这就需要为学生提供一个多媒体信息服务的多功能、现代化阅览场所，为学生提供高效阅读服务。一是不断完善电子阅览功能，要始终以素质教育为主线，更好地为学生提供更全面、更快捷、更高效的服务，不断满足学生的需要。二是积极开展一些读书活动。如举办阅读交流会、阅读评点会、演讲比赛等多种形式的阅读活动，一方面可以提高学生阅读质量，另一方面可以提高学生阅读的兴趣，让学生主动走进图书室。三是实施分级管理，划区服务的管理模式。一方面要制定好时间表，安排好各年级学生的阅读时间，避免一窝蜂的现象，确保学生阅读质量。另一方面要划分区域，把单独阅读、阅读交流、阅读评点等区域划分开来，让学生自找所需，自选所好，不断提高学生阅读的兴趣。

中学图书室是中学生获取知识、加强交流的重要阵地，是学校开展素质教育的重要组成部分。学校要舍得增加投入，不断充实图书的藏书量，不断完善电子阅览功能，不断开拓服务渠道。真正把中学图书室建成“具有学校特色，具有浓烈阅读味，具有学生情调”的图书室。只有充分发挥学校图书室的功能作用，不断完善服务功能，才能更好地促使学校教育职能进一步升华。