创客教育对学生创新素养的影响及其实施路径

田秀兰　童鸿宇

摘 要 在21世纪，由于面临世界多极化、经济全球化及知识经济所带来的优势和挑战，科学和技术创新已变得日益重要。为了适应信息化和高度科技化的社会，培养科技人才、提高创新能力成为国家教育体系变革的指南针。本研究对创客教育的内涵及其理念进行分析，并从具体的课程教学的角度入手，以期为创客课程教学提供可行有效的实施策略。

关键词 创客教育 创新能力 创客课程教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

1问题提出

随着全球化与信息智能化时代的到来，全球许多国际组织、国家和地区陆续出台了相应的人才培养政策—”创造性的素养”。由此可以看出，创新素养的实质是创造性，而创造性是指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。因此，从学校教育的角度而言，如何通过教育促进学生创新素养的形成与发展，是摆在各级各类学校面前的一项重大而意义深远的任务。

本研究将主要介绍创客教育的基本理念，进而从具体的课程教学的角度提供可行有效的实施策略。

2创客教育的兴起

在21世纪，为了适应信息化和高度科技化的社会，培养科技人才、提高创新能力已成为大势所趋。这个时候，我国教育研究者将焦点转向了美国迅猛发展的创客教育。在此背景下，创客教育作为培养创新人才以满足时代与社会发展的重大措施之一，引发了全球创客教育运动。

3创客教育的理念

3.1创客的内涵

关于“创客”这一概念，至今还没有一个公认的定义。结合有关“创客”定义的表述，创客这一群体存在着明显的特征：第一，强调创新意识和创新能力，即具有开发和设计某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力和挑战的精神；第二，强调创新成果分享，即以开放、参与的精神，乐于与他人合作、交流共同将创意变成现实；第三，强调实践能力，即通过动手操作，将理论与实践联系起来，做到行知合一，体现了 “做中学”的实践精神。

3.2创客教育的理念

关于创客教育所蕴含的教育思想，西方学者马丁尼兹和斯塔哲认为，“创客教育把‘基于创造的学习或‘在创造中学习看作学生真正需要的学习方式”。我国学者祝智庭等人认为，创客教育融合了体验教育、基于項目的学习、创新教育以及 DIY等思想的多种元素，并以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为导向的教育模式。

综上，可以看出创客教育的理念主要体现在以下几个方面：

（1）创客教育继承了创新教育、“从做中学”的理念，其核心在于通过知行合一培养学生的务实创新精神、创新意识和基本的专业实践技能。

（2）创客教育通常以一个特定的任务为中心，将所学知识与生活实践联系起来，通过分组协作完成任务。在这个过程中，学习者从而对于学生优化学科知识结构并改变其学习方式，以及突破现行的教育体制规约和资源的限制具有双重意义。

（3）创客教育还融入了科学技术和DIY理念，旨在培养学生动手创建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。

4创客教育对创新素养的影响

创客教育是新近出现的一种在创客文化的基础上衍变而来的教育形态。创客文化强调的一种对创新的渴望，将想法变成现实的一种热情。简单的来说，创客文化追求的是所谓“勇于创新，乐于实践”精神，所以创客文化在某种程度上来说其实就是“创新文化”。因此可以说，创客教育继承了创新教育的特点——旨在培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

为了实现培育“全面发展的人”这一目标，创新素养显得尤其重要。创新素养的核心是创造性，强调创新能力和实践能力的养成。从某种意义上来说，仅仅通过提高发散思维尚不足以成为创造型人才，创新素养的培养还需要通过不断地实践以培养“专长”来实现。这一点也是创客教育完全可以做到的。

从培养措施来看，创客教育促进学生创新素养的方式包括早期的培养和不断地练习、基于项目和基于问题的学习等，具体来说，基于项目和基于问题的学习方式，有助于学生明确学习目标，变革学习方法，激发学生的学习兴趣，自主自发的参与到学习进程中。相对于接受传统教育，参加基于项目和基于问题学习的学生更加积极、具有更好的交流能力和团队技巧，并且对专业主题有更好的理解，更会将所学应用于解决现实问题。

5创客教育在教学中的实施策略

将创客教育纳入教育体系，为了更好地促进学生的创新素养，创客教育在教学实施过程中应该体现前述几个基本理念与特点，从开展实践、促进解决实际问题能力发展的角度，从基于问题/项目、优化学科知识结构的角度等培养学生的创新素养。

5.1构建真实情境

创客教育重视在真实情境中解决问题，强化与现实世界真实联系的连接性学习，注重学习过程中的创造、合作、探究与分享，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。真实的学习环境是实施创客教育的基础条件，因此教师在进行课程教学时需强化学习情境于现实生活的联系。

5.2基于问题/项目、优化学科知识结构

创客教育的实施过程通常围绕一个特定的任务或问题展开，然后通过分组协作等多种形式设计解决方案，从而付诸实践。我们强调这里的任务或问题要具备真实性、情境性的特点，现实生活中碰到的问题远超过书本上的题目，每一个问题都是综合性的，是需要跨学科知识才能解决的。

6小结

不少研究者注意到了创客教育的教育价值，并将其移植到我国未来人才的创新能力素质的培养上。为了使创客教育能真正与现有教育体系融为一体，我们须从课程教学的角度重新考量如何通过创客教育促进学生创新素养的形成与发展这一问题。由于创客教育继承了创新教育、体验教育、基于项目的学习等理念的特点，故主要是从三个方面来促进创客教育与教学的融合：第一，真实的学习情境；第二，基于项目/任务；第三，教学活动多以实践为主。由此，创客教育的实施必须依赖于正确的教育观、学习观和师资力量，而非简单的平台和课程资源。本文期望能将创客教育融入学习者的学习与生活中。

参考文献

[1] 林崇德.创造性人才·创造性教育·创造性学习[J].中国教育学刊，2000（01）：5-8.