以“趣”激“变”转化学困生

周邦荣

【关键词】 学困生；转化；兴趣

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0047—01

一、剖析归因

小煜是一个特别的学生，他的语文成绩一直保持在良好以上，但数学和英语成绩却远远低于合格水平。他没有一般“学困生”具有的自卑心理，和班上各层次的学生都能玩到一起。他还像一个活泼的“自由电子”，总爱追逐新鲜的事物。他对篆刻由好奇到喜爱，再由喜爱到痴迷，自有自身内在的原由

1. 兴趣广泛，有好奇心。小学生对新鲜事物都充满了好奇心，但多数人只是一时兴起，略知一二便浅尝辄止。小煜却不这样，他感兴趣的事物多，如泥塑、笛子、象棋、五子棋等都喜欢过，并且每样爱好持续的时间都比较长，都能有点“出息”。以五子棋为例，有一段时间他一有空就摆开棋盘，一直下到班上同学都不是他的对手。以小煜这样的性情，当他看到笔者在课间进行篆刻时，自然激发起他对这新鲜事物的强烈好奇。

2. 善于模仿，勇于尝试。小学生正处在对世界充满好奇的阶段，他们对许许多多的事物都会不同程度地产生兴趣，但很多喜好的事物最终未能发展成个人的特长，原因之一就是永远只停留在喜欢的表面，未能身体力行投入其中。小煜的不同之处在于只要是他感兴趣的事物，尤其是新奇的、具有挑战性的事物他都会积极模仿、动手尝试。如，他三年级时在县文化馆参观了一次泥塑展览，回来后就模仿塑了好多头像；四年级时在书画院参观了国画展，又开始练习国画。

3. 亲近老师，乐于交流。优秀的学生每个老师都喜欢，而学困生却未必都能获得老师的关注，受到老师的青睐。因此大多数学困生生活在班级的底层，常常有自卑、胆怯心理，与优秀生很少交往，更不敢亲近老师。而小煜却是笔者从教以来见过的最爱老师的学生，总是跑前跑后帮老师拿书、抱作业本。笔者是他的数学老师兼班主任，因此他平时与笔者更亲近，也正是因为和我亲近，我爱好篆刻他也喜欢；也正是因为他经常和我交流、不断学习，所以在篆刻方面进步很大。

二、以趣导学

1. 以兴趣为先导，充分体验完成作品的愉悦。布卢姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”兴趣是学习的动力，而成功却能够给学习的过程涂上愉悦的色彩。只有体验过成功的幸福感，才能驱动兴趣继续向前。为了让小煜的篆刻之路走得更远一些，笔者抽时间指导他刻制了一方自己的篆书阳文名章。由阴文到阳文是对篆刻难点的突破，也是小煜篆刻的重要转折，对他而言意义非同凡響。这方名章虽然刀法稚嫩、布局欠佳，但总体来说效果还是不错。为了让他充分体验成功的喜悦，笔者把这枚名章带到了班会上，让小煜向同学们做了展示和介绍。在同学们热烈的掌声中，我看到了他脸上绽放出灿烂的笑容，流露着真实的幸福。

2. 以成功为起点，认真分析成功的内在原因。《学记》言：“亲其师，信其道。”对于小学生而言，他们喜欢老师才会爱上老师所教的课程。小煜与笔者交流多、关系近，因此笔者说的话他最容易接受。那次班会过后，笔者立即趁热打铁找他谈话，启发他谈篆刻的体会。经过分析、思考和梳理，帮助他归纳了取得成功的原因：第一，产生了浓厚的兴趣，激起了学习的愿望；第二，请教学习相关知识，准备了学习的条件；第三，动手实践反复练习，取得成功的关键。看到他沉浸在喜悦当中，笔者趁势说：“这是你在篆刻方面取得成功的宝贵经验，如果你今后把这些成功的做法用在学习中，会有什么结果呢？”“一定能在学习上取得很大的进步！”小煜兴奋地说。笔者注视着他，赞许地点了点头。

3. 以未来为目标，准确把握学业进步的方向。思想的触动和觉醒，犹如一颗饱满的种子落进春天肥沃的土壤，新的生命即将生根发芽。如何通过篆刻促进小煜的学业进步，必须让他明白各学科均衡发展才能提升自己的综合素质，才能为自己的未来奠定坚实的基础，因此目前首要的目标是提高英语和数学成绩。只有这两个“短板”变长了，他才能走出“学困”的泥淖，才能更好地成长。那么，又如何改变他英语和数学的现状呢？布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”培养小煜学习这两科的兴趣是最为关键的一步。为此笔者指导他发现身边的数学、记录家庭数字开支、编写数学故事；请英语老师帮助他用游戏的方法巧记单词，用比赛的方式积累句式。通过这些有趣的方法使他慢慢对这两门科产生了兴趣，通过较长时间的努力，他实现自己的目标，完成了自我超越。

编辑：马德佳