小学班主任道德教育中激励策略的实施途径

徐金锁

【关键词】 小学班主任；德育；激励策略；途径

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）12—0025—01

在小学阶段，班主任必须全方位客观认识德育工作，要全面、客观分析德育工作中出现的各类问题，采用适宜的激励措施，积极引导班级学生，促使学生全方位正确认识德育，积极、主动参与到所开展的德育活动与工作中，在实践中有效培养小学生思想道德素养，塑造健全的人格，促进他们全面发展。

一、正确认识，树立全新教学理念

在日常教学过程中，小学班主任必须与时俱进，全方位正确认识德育工作，要意识到有效实施激励策略的重要性，并将其作为日常教学中的一项关键性工作。小学班主任要全方位客观分析小学生的兴趣爱好、认知结构、个性特征等，根据素质教育背景下小学德育具体要求，科学开展德育工作，要科学转变传统思想观念，树立全新教学理念，坚持“以人为本”理念，以学生为中心，科学调整德育内容，优化德育形式，科学开展德育工作，对学生进行针对性道德教育，在无形中引导学生树立正确的“三观”，拥有正确的价值取向，不断提高德育整体质量。

二、优化完善班级管理制度，实施培养学生德育自律的激励策略

在德育工作的开展过程中，小学班主任要根据各方面情况，制订合理化的德育目标，优化完善所构建的班级管理制度，将德育内容融入到所构建的班级管理制度、激励制度、考核制度中，引导班级学生全方位正确认识道德教育，积极、主动地参与到所开展的德育工作中。从某种意义上说，在德育工作开展中，小学班主任要准确把握德育中有效实施激励策略的核心目标，多层次积极引导学生做到自律，在无形中不断强化学生道德意识，有效培养他们的道德素养。在培养学生德育自律的过程中，教师要以学生为中心，优化利用激励策略。小学班主任要以道德教育为切入点，引导学生积极参与到班级日常管理中，采用轮流形式，管理控制教学过程中所开展的德育工作，在亲身实践中正确认识德育工作，以民主形式选出德育工作开展中班级“德育十佳”学生，给予学生物质或者精神层面的一定奖励，促使学生意识到提高自身德育能力、自律能力的重要性，不断强化他们的德育意识，学会站在他人的角度思考问题，学会尊重并主动关心他人，具备较强的班集体荣誉感，构建新型师生关系。在此过程中，班主任要根据班级学生各方面情况，以德育为中心，制定合理化的自律表，引导他们科学制定学习目标、学习计划等，在自律表中全面、准确记录学习情况。班主任要根据各阶段教学情况，开展多样化的德育自律实践活动，要求班级学生积极参与其中，在实践中进一步深入理解德育，不断培养自身多方面品质，培养德育自律。

三、科学实施触碰学生心灵激励策略

在德育工作中，小学班主任要多层次优化利用触碰学生心灵这一重要激励策略，要优化日常管理方法和有效激励策略相互作用，有效触碰学生心灵，深化德育理念。小学班主任要根据各方面实际情况，采用多样化激励对策，借助家长会、主题班会等，表扬班级中各方面表现突出的学生，多肯定班级每位学生，科学地指出学生存在的问题，帮助他们树立学习的自信心，不断触动他们的心灵，引导他们正确看待学习过程中遇到的挫折，端正学习态度，认真学习课程知识，正确看待自身优缺点，注重自身多方面素养的培养。

四、注重联系实际，实施有效激励策略

在有效实施激励策略过程中，小学班主任要注重联系实际，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的德育素材，丰富德育内容，优化德育形式，借助多媒体辅助教学工具，引导班级学生观看德育相关短片、视频等，创设良好的德育情景，引导学生学习德育知识，構建全新的德育框架知识体系。在此基础上，班主任要引导班级学生参与到所开展的德育实践活动中，将所掌握的德育知识应用到实践中，学会自觉遵守德育法律法规，逐渐规范自身行为，养成良好的行为习惯。班主任要根据德育实践中存在的问题，进一步优化完善德育方法，优化有效激励策略，更好地对学生进行道德教育，不断提高他们的综合素养，而不仅仅是掌握课程理论知识。

编辑：王金梅