浅谈音乐教师课堂语言的情感传递

郭红梅

任何一门学科都离不开语言。语言是人类最重要的交际工具，在音乐课堂中，它是教师、学生与音乐作品之间的情感传递。教师在课堂上恰当的语气语态，可以很好地将音乐的内涵告知给学生，让学生感受教师，清新自然、温和的话语。富有感情、恰当贴切的语言讲解，给学生以启发和好感。好的课堂语言恰当准确的使用，会达到良好的教学效果。

一、扣人心弦的课堂导语

每上一节新课时，教师都要精心准备一段精彩的导语，他的目的是把学生的注意力和学习兴趣迅速的吸引到教学内容上来。英国教育家罗素说过：“一切学科本质应该从心智启迪开始。”教学语言应当是兴奋剂、导火线，能有撩人心智、激人思维的功效。音乐课中导语就像一首乐曲的引子，在进入主题乐曲之前，先奏一段引人入胜的旋律，把学生的思绪不知不觉的带到了主题乐曲当中。例如：在欣赏乐曲《熊猫百货商店》时，这首乐曲时教师要用精彩的语言展现意境，拨动学生的心弦。可以先有感情的讲一个《熊猫百货商店》的故事引起学生的兴趣，可以以乐曲为伴奏，把学生引到乐曲中：““天渐渐的亮了，大森林中的小鸟醒来了，她眨着惺忪的眼睛，转动着小脑袋唱起了黎明的歌，小鸟拍拍翅膀飞呀飞，飞到了熊猫百货商店。。。”这时学生的注意力已经进入到了乐曲当中了，并且引发了学生继续欣赏乐曲的浓厚兴趣，同时也为下面的分段欣赏、理解乐曲打下了良好的基础。

二、准确、规范的提问语言

在教学中的提问，是教师以发问的形式唤起学生的思维活动而使用的语言。在音樂课上合适、恰当的提问，可以作为深化知识的阶梯，是触发灵感的引子，是情境感悟的契机。准确的使用提问语，也是上好音乐课，培养学生良好思维习惯的关键。例如：聆听完一首歌曲后，教师问了：“请同学们谈谈你的感受？”学生们可能会觉得不知从何回答，是说出歌曲的情绪呢，还是说出歌曲的内容、还是歌曲的速度、力度等等歌曲所要表达的音乐要素。在聆听乐曲《阿拉木汗》时，请学生回答：“这是那个少数民族的歌曲”？学生可以直接说出：是新疆维吾尔族歌曲。在聆听乐曲《匈牙利五号》时，教师想让学生说出B主题的乐曲节奏有什么变化，在提问前，听乐曲的同时让学生跟着教师一起拍击节奏，节奏可以从弱到强。然后教师再问：“B主题的节奏有什么变化吗？”学生马上会说出节奏是从弱到强的。所以教师的提问必须易懂、准确。

三、生动、富有感染力的课堂语言

音乐是具有审美性的教育，音乐教师通过课堂教学一定要让学生感受到音乐的美，陶冶情操，发展个性、启迪智慧。教师的语言一定要声情并茂，富有感染力，我们经常说一句话，要想感动学生，先要感动自己。好的音乐作品也需要教师用富有感情的语言来描述和铺陈。比如：在欣赏《国歌》时，为了让学生感受歌曲创作时中国人民对祖国的热爱和对侵略者的愤怒，教师一定要用慷慨激昂的情绪，掷地有声的话语，有感情的描述了当时的历史背景，声情并茂地朗读歌词，这对激发学生的学习热情、启发学生的爱国情绪，会产生良好的效果。

四、准确、明了的评价语言

教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话一语道出一个教师对学生的评价语言在课堂中是多么的重要。在课堂上，教师要给学生以正确、鼓励的评价。例如：“你唱的太好听了，老师和同学都为你点赞”.或者是：“你的声音比以前宏亮多了，老师为你的进步感到高兴”。“你提的问题很有针对性，老师会认真考虑的”这些具有鼓励和针对行的评价会让学生树立良好的自信心，可以引导学生以后更积极努力的回答问题或是更好的表现自己。但是也要注意，评价语言不能过于简单、笼统。例如：“说的真好”“唱得不错”等等。也不能草率的去批评，如：“错了”、“怎么搞得”、“你想什么呢”等等。评价时，要让学生知其然，还要知其所以然。好、好在哪里、错、错在何处。同时教师的评价还要注意风趣、幽默，具有启发性，让学生在快乐的氛围中接受知识。

五、强化激情的结束语言

课堂的结束语也很重要，在音乐课堂教学中即将结束时较好的使用结束语，可以帮助学生理解消化、本节课学习的知识，帮他们理清思路，加深情感渗透，还要注意强化激情。例如：在歌曲《愉快的梦》将近尾声时，教师可以动情的说：“今天这位日本的小姑娘把我们带入了一个美丽的梦境中去，那里有神奇的椰子岛、有可爱的小矮人，还有快乐的歌声、笑声，我真希望我也能坐上我的梦之船到我向往的地方去，你们呢？”这样不仅能引发学生们对美好事物的憧憬，同时也鼓励着学生向着自己的理想去追求、前进。

总之，音乐课是艺术课、美育课，我们的音乐教学语言要随着不同的教学内容而千变万化，好的教学语言是一门艺术。作为一名音乐教师肩负着重要的使命。不仅要教会学生掌握音乐知识、学会唱歌、演奏乐器，更重要的是要让学生学会欣赏美、追求美、表现美。热爱生活的思想感情。因此、在音乐课堂中教师要不断的在实践中摸索，积累经验，为今后取得更好的教学效果而努力。