教学中项目式的应用

摘 要：理论知识的教学一直以来都是高职教育机构比较薄弱的部分，单纯的理论知识难以激发学生的兴趣，本文章主要探讨了高职《经济学基础》在教学中应用项目式教学，取得了较好的教学效果，并介绍了项目式教学法的特点和在教学中应用项目式教学的具体做法。

关键词：经济学基础；项目式教学

项目式教学法是以信息化教学为基础，以培养实用型人才为目的。教学结合，用一个较为完整的项目实施教学活动，追求在教学中把理论知识、实践技能进行有机融合，挖掘潜能，努力使学生与行业、社会发展相适应。作为高职财经类专业的基础课，《经济学基础》具备重理论、重逻辑的特点，为学生提供了一套可以充分理解市场经济运行的知识体系、理论分析方法和思维方式。在知识内容的展示方式上，该课程模型与公式较多，是较为抽象的，相对枯燥，对于现代的高职生来说，就缺乏可以促进学生自主学习的客观因素，死记硬背的多，应付考试的多，不能理解记忆、学为己用。这样，严重影响到了他们专业素养的养成，阻碍了后期专业核心课程的学习，并且也限制了专业能力的提升。

1 高职《经济学基础》进行教学改革的必要性

信息化背景下高职《经济学基础》课程改革的必要性可以从以下几方面了解。首先，从教材的内容来看，不同高校所使用的教材版本截然不同，有些课本中理论阐释的内容过多，实际案例却很少，由于实际性的缺失，导致学生在学习相关理论的过程中，很难直接的感受到课程的学习价值，出现了学生不愿意参与到课程中，学习效率低的情况；从该门课程的教材特点方面来看，主要以理论教学为主，与讲求实践性的高职教学特点存在着明显的差异。并且，过难的理论知识严重的打击了学生对该门课程的学习兴趣。最后，传统教学方法忽视了实践活动的影响力度，学生对于企业与社会的经济学人才需求情况不够了解，甚至于对国家的一些经济方针政策都不熟悉。由此可见，在信息化技术不断发展的背景下，为了让学生感觉到《经济学基础》课程在生活中的重要作用，课程有必要借用项目式教学法将理论知识简化并与更多案例联系起来。

2 项目式教学在《经济学基础》中的开展

在设计《经济学基础》教学项目时，针对该课程知识内容联系紧密、逻辑性较强的特点，注重重构课程体系，考虑项目的关联性。设定学习目标，重视技能培养。在项目中，将任务、工具、原理、方法和概念系统化。并且，在教学过程中，将教学项目分解成若干任务，达到“教学练”一体的目的。以授课老师为主导，以学生为主体，一个完整项目为载体，分解项目，改变传统以老师为中心、书本为中心和课堂为中心教学模式，使师生能够共同完成各个阶段的教学任务，联系实际，搁置纯理论学习的弊端，用问题解决来培养学生技能。

在做教学任务时，根据任务节点找出必须解决的问题，在教师主导下，使学生主动探求和合作学习。通过解决问题，参与学习实践，在实践中提高学生技能水平。为学生模拟工作场景，学做结合，理论结合事实，引发学习兴趣，让他们敢于索求。以“吴某林淘宝店铺营销策略”项目为例，其中一个任务为确定商品营销策略，实施如下：

1）任务导入：吴某林在淘宝开了一个店铺，作为其实体专卖店铺的补充，商品有男装、女装、跑步鞋、袜子，但不知道该如何营销，于是找到在长沙商贸旅游职业技术学院就读的弟弟吴某森，寻求解决方案。教学活动：设置任务情境，导入本次课程，引导学生发现分析问题；学生活动：根据任务回顾经济学基础知识，分析情境。

2）资讯查找：弹性理论相关知识。

教师活动：设置问题，指导学生查找资料，并分析整理；学生活动：查阅资料，小组讨论分析，构建理论基础。

3）案例示范：以网球与网球拍、相机与交卷为例，讲解并示范弹性理论与盈利之间的关系；教师活动：提出问题，诱导学生分析案例，带领学生整理所用到的知识，引导学生总结归纳知识；学生活动：小组讨论，整理所用到的工具、原理、方法，构建问题解决模型。

4）任务实施：教师活动：指导学生完成任务，解决问题；学生活动：根据问题解决模型，建立女装、男装、运动鞋、袜子的销售额与价格关系图表，分组讨论各个商品价格弹性大小与店铺盈利之间的联系。通过计算，学生可以理解弹性理论与盈利之间的关系，从而可以总结出，需求弹性较小的商品，适合小门店，弹性需求较大的商品，适合专卖店。王某强的店铺是专卖店，所以价格弹性可以大一点，另外，结合弹性理论及模型，学生也可以得出如下结论，由于男女装和运动鞋和袜子都属于互补品，可以定价一低一高，捆绑销售。

5）任务评价：针对学生任务完成情况，使学生演示讲解，让教师、学生评价。教师活动：进行评价；学生活动：各组形成报告，上台演示并讲解，其他各组评价打分。

练习延展：利用弹性理论及模型，协助吴某林合理分析其专卖店商品的分布。

3 项目式教学应用效果

项目式教学能够有效的激发学生学习的积极性和学习热情。《经济学基础》采取项目式教学，使学生在教学过程中处于主导地位，有趣的教学方式可以让学生主动学习，建立信息化模型，注重信息化应用，学生的积极性和学习热情得到了提高。此外，项目式教学提升了学生的技能水平，懂得了团队合作的重要性。

将《经济学基础》中所有理论知识融入道每一个项目任务中，结构内容新颖独特，创新了教学内容。开始每个项目之前要设置知识目标和技能目标；导入案例来进行学习任务，在内容的项目设计和编排时，要反映最新的经济现象和问题，尽可能多地加入实时的阅读资料和典型案例，用来加强理论和实践的结合，加深学生对经济学的领悟，实现知识的学习和应用互相结合、促进。并且学生在将来步入社会后能更快的适应环境，服务社会。

参考文献

[1]周启良，何美玲.以就业为导向的《经济学》项目化教学改革[J].济南职业学院学报，2010；（6）.

[2]王传芸.高职《经济学基础》课程的项目教学应用[J].课程教育研究，2015；（04）.

[3]邓燕雯，陈秋华，等.技术经济学课程教学改革研究与实践[J].高等农业教育，2006；（3）.

作者简介

丁晓丽（1981-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向：經济学教育、创业教育、民商法。