应用型本科独立学院校企协同育人探析

刘 伟 黄慧敏 李季霞 李 斌

1.广东工业大学华立学院 广东广州 511325

2.广东海印集团有限公司 广东广州 510000

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提到，要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，强化实践教学环节，为社会培养具有社会责任感、创新精神和实践动手能力的大学生，加强大学生就业创业教育和就业指导服务。作为应用型本科独立学院在办学层次上遵循差异化的道路，避免同质化，定位在培养社会第一线的应用型人才；在人才培养目标上，构建多样化人才培养体系，以培养应用型、复合型高素质本科人才为目的[1,2]，依据因材施教，建立与之匹配的人才培养模式；在办学特色上，教学资源和条件、师资和科研力量等方面不能与公立学校相比，应该利用自身优势，以就业为导向，在强调本科理论知识学习的基础上更加重视实践教学环节，不断在办学中积累，创建品牌，提高社会知名度。校内实践教学与校外实习是高校实践教学的重要环节，校外实习基地是高校应用型人才培养的重要平台，是高校人才培养的校外延伸。建立高校与企业、行业、政府间的合作机制，突显校外实习基地在人才培养模式中的功能，通过政、校、企和行业的四方联动协同育人，有利于高校以就业为导向培养社会需要的专业人才，也有利于企业通过校企合作的方式选拔、培训一部分适合企业发展需要的储备人才，实现大学生零距离就业[3]。

1 目前国内外校企协同育人的实践

德国的高等学校根据其任务可分为3种类型，其中第二类为应用科技大学，是以培养应用型人才为主的高等院校，根据企业生产实际需求制订人才培养方案，毕业生除掌握必要的专业理论知识外，还要具有很强的实践动手能力。如德国达姆斯达特应用型科技大学的人才培养方案中有2个完整的学期，学生被安排到与今后职业紧密相关的企业进行实习[4]。广东金融学院按照教学计划安排，组成以合作企业冠名的“校企联合培养教学班”，如“民生银行教学班”“中英人寿教学班”“中国人寿教学班”等；对教学班实行“课程+实习+就业”的培养模式。“校企联合培养教学班”是广东金融学院人才培养模式的重要内容，是培养应用型人才、提高教育教学质量的重要途径[5]。充分利用实习基地育人平台，加大与企业的合作力度，以企业用人标准来进行人才培养。以海印“OMG实习生招聘计划”为例，该计划是企业组织高校在校学生以小组形式通过调研海印物业完成课题写作，课题由校企双方共同指导、鉴定成绩。最后，将项目成绩纳入课程实践部分。企业从赛事中选拔出专业的优秀人才到企业实习，并且通过企业后期系统培训分配到相应的实习岗位开始顶岗实习。学院通过在校园开展的课题竞赛提高了课程实践性，培养了学生的实践动手能力。

2 企业课程体系与人才培养方案的结合

2.1 企业精英进校园、进课堂

实习基地具有完善的人力资源管理制度、最新行业发展信息和丰富的企业运营管理经验，结合学院教学计划安排，将企业员工培训、职业生涯规划等嵌入到学院的就业指导课程当中，让学生了解行业最新发展状况和企业用人标准，充分发挥实习基地的育人功能。就业指导课邀请人力资源总监给学生介绍简历的制作、面试技巧以及职业生涯规划，让企业精英进校园、进课堂。例如，在学院就业指导中心的安排下，邀请企业人力资源部门负责人在就业指导课上为即将就业学生开展公益性讲座，以招聘人的视角指导学生制作简历和学习面试技巧，指导学生如何处理初入职场遇到的问题。

2.2 将企业课程嵌入教学计划中

现代教学是一个开放的教育系统，任何学校的教学活动都不能脱离社会对人才的需求而获得发展。因此，以企业对人才的需求为中心组织教学活动是学校可持续发展的必由之路。ERP模拟沙盘是以先进的现代企业经营与管理技术企业资源计划系统而设计的角色体验的实验平台，课程实践性强。借助实习基地成熟的企业管理模式，将企业课程或校企合作课题竞赛嵌入ERP模拟沙盘课程建设当中，以学院课程教学为基础，以嵌入的企业课程或课题竞赛为重心，校企双方共同做好课程成绩鉴定工作，让学生能学以致用，进一步提高课程的实践性。例如，将海印集团“OMG”实习生计划嵌入到ERP课程中，学生在完成课堂教学的同时，利用周末通过走访海印物业实地调研，撰写海印商业物业管理和营销策划课题，课题作品成绩由企业和学院指导教师共同鉴定。

图1 校企协同人才培养体系结构图

3 实习基地在“双师型”教师培养中的作用

解决目前高等教育与产业需求脱节，培养可满足企业需求的高素质工程人才的关键是要有一批既具有较高理论水平，又具有一定工程背景的教师，即“双师型”教师队伍建设[6]。目前，大多数青年教师的成长经历都是从学校到学校，没有企业工作经历，他们大多都具备坚实的学科基础理论，但缺乏实际工作经验。因此，加大对青年教师的培养，要针对他们的薄弱环节来进行。通过校外实习基地窗口作用，到企业中去进行走访、参观、学习，利用寒暑假派遣教师到珠江三角洲的各大企业中学习、访问，了解企业最新管理模式和创新的工艺，共同开发、研究项目。唯有如此，才能提高青年教师的综合素质，进而对人才的培养起到很好的指导作用。

4 实习基地在校外实践教学环节中的作用

4.1 实习基地在校外实习育人平台的作用

实习基地的建立应该选择行业内具有一定知名度和良好声誉的企业，有良好的公司文化、健全的企业管理制度、完善的员工培训计划和晋升渠道。并能为实习生提供基本的食宿条件。建立校企间畅通的沟通方式，定期相互走访了解，并且不断深化校企间的合作。实习基地负责人参与到学院专业人才培养方案的制订中，从宏观上把控人才培养方向，如邀请企业的专家进入专业建设委员会，参与学院人才培养方案修订。在实习基地实施“双师制”，为在实习基地实习的学生配备企业指导教师，除了在实习工作上的指导外，还指导学生实习报告、毕业论文等。实习结束后校企双方共同做好实习生的考核、评价工作，对于成绩优秀的实习生，实习基地提供就业岗位，体现实习基地在育人与就业上的重要作用，即为企业输送人才，学校的教学活动又能够更好地紧跟时代技术发展的步伐，提升校外实习的成效。

4.2 建立实习基地建设标准与评价体系

建立实习基地建设标准，严格审核实习基地建立申请程序，建立实习基地之前能通过实地走访了解企业运营状况和企业硬件和软件环境，对实习基地的审核的主要依据是：企业规模、企业行业知名度、可接收实习生人数、食宿条件和生产安全环境程度等。建立实习基地评价体系[7]，主要从企业指导教师指导情况、实习基地安排实习岗位与专业是否相关、实习基地提供食宿条件和安全状况、校内指导教师巡防的情况反馈等入手，实习生对实习基地评价反馈，对实习基地进行综合评价。

5 结语

应用型本科独立学院在人才培养目标上应该有别于传统的学术型高校，主要是培养社会第一线需要的应用型人才。因而利用自身优势，在办学方面开拓创新，构建与人才培养目标相匹配的人才培养体系，让企业的核心课程、用人需求在人才方案中有体现，借助实习基地平台开展校外实践实习，邀请企业一线技术人员来校上课等，充分发挥校外实习基地在人才培养中的作用(如图1所示)。例如本文提到的，让企业负责人参与到人才方案的修订中，将企业课程、校企课题竞赛嵌入到教学计划中，承担学校“双师型”队伍建设任务等。为了完善实习基地的建设，建立实习基地准入制度、实习基地评价体系，不断深化校企之间产学合作，强化实习基地的管理，充分发挥实习基地在育人方面的作用。