基于MOOC环境下教学内容的构建

屈正庚, 卢琼

(商洛学院 数学与计算机应用学院，商洛 72600)

0 引言

在全球互联网技术迅速发展的背景下，信息化产业占据重要的位置，同时教育全球化也快速凸显出来了。因此近几年，资源共享课和开放式在线教育课成为教育界的热点话题，大型开放式网络课程，即MOOC(massive online open courses(慕课))成为一种新型课程模式。它发源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。MOOC具有大规模的学习资源、分布式学习用户、多样化学习环境，自由性、开放性、舒适性、社会性且为同类课程之精品等特点，体现了现在开放教育资源从单纯集聚资源到课程与教学的转变，也称之为世界范围内教育模式的一场革命[1]。

MOOC既是资源共享所受欢迎的开放教育理念的新发展，又是远程教育领域的新发现。因此本文首先阐述MOOC的发展现状，分析MOOC的特征，在课程应用过程中的优缺点，最后探讨在MOOC环境下教学内容的设计过程[2]。

1 MOOC课程的概述

MOOC最初是由戴夫.科米尔和布莱恩·亚历山大开始使用的，实际上是乔治.西蒙斯和斯蒂芬·唐斯在马尼托巴大学开设的一门新型的大规模开放网络课程，主要针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课程，后来沿用到了远程教育领域，是一种通过开放教育资源形式而发展来的。

1.1 MOOC课程特征

MOOC的核心特点即“大规模”、“在线”和“开放”，除此之外，它强化教学的组织及学习效果的评估认证，应该说是由网络电视教学到传统课堂教学的回归。MOOC的特点是将传统课堂与网络课堂融合。MOOC课程大致存在以下特性：

(1) MOOC的学习最突出的特点是自主、主动。这种学习自主性首先体现在学习者能够自主选择课程，甚至自主创建课程。主动性主要是学习者能够自主地学习，每个人参与课程的动机是不同的，有的人学习到一半就放弃了，有的人可是想了解该课程的某一部分的内容，因此，学习进程也是有差距的[3]。

(2) MOOC的学习是拓展性学习，如果一个人真正的完成了MOOC学习，那么说明这个人对此课程非常感兴趣，对学到知识有一种渴望，所以学习一定是有深度、有拓展的。不能像传统课堂那样仅仅学习教师的内容，MOOC中的学习者应该围绕课程内容里面的主题线索开展个性化的、深入的学习[4]。

(3) 从学习方面来说，MOOC学习最大的特征是开放性、在线学习。在MOOC里面，都会有以小组形式进行学习和互评互助，所以学习者需要利用不同的技术和社交媒体组织和参与学习。

(4) 在MOOC学习评价上，注重的是自我评价，是学习者对自己学习过程和学习成果的评价。

1.2 MOOC课程的优点

MOOC 课程是在网络中进行的，是一种新的学习和教学方法，广受众多人群的欢迎，具有以下几个发面优势：

(1) 开放注册，校园教学同步，共同完成教学任务。MOOC可以看作是一种传统教学在网上同步开放并互动的不同形式的远程开放教育，主要是一些知名大学比较成熟而且是由出类拔萃的教师讲课的课程在网络上公开，学习者可以根据自己学校每学期开设课程随时选择MOOC课程，可以和知名大学的教师、学生一起交流学习，取长补短，完善课程的知识点[5]。

(2) 计算机自动指派任务和测验、评分。MOOC的课程组织形式是“短视频+交互式练习”，采取微课程加小测试的授课过程，使得视频教学过程更加生动活泼，更能调动学生能动性，在MOOC的课程中，教师们讲解概念、呈现案例，通常一个完整的视频课程被切割成众多两三分钟的短小片段，其中会穿插许多小问题，学习者答对，才能继续听课。解决了教师如何与大量学生互动问题的理想解决方案，还有利于提高学习者自主学习能力和团体合作能力[6]。

(3) 建立学习者小区，线上线下讨论。MOOC采用“线上线下”的混合式学习模式，强调课堂外自学或者协作学习教学内容，课堂内教师引导学习者互动讨论或者针对学习者的学习疑虑进行答疑。在MOOC的线上讨论区中，来自全国各地的学生以多样化的形式进行互动，线下也可以自发组织学习兴趣小组，建构一个高度个性化的主动学习环境，更适合大学生的学习特征，也引导他们养成终身学习的习惯[7]。

1.3 MOOC课程的缺点

MOOC教学模式虽然与传统互联网教育模式已经有所改进，但仍有许多教育界人士依然觉得纯粹基于互联网的教育在学员、教师互动方面、教学氛围方面无法达到传统教育的优势。学习者学的内容不只有课程本身，还有很多集体的社交体验等，MOOC教学模式还存在着一些问题：

(1) 课程建设环节要求过于繁琐。MOOC是以知识单元展开教学内容，教师在建设MOOC时候非常复杂，需要对这门课程非常精通才行，对教师能力要求特别高(表达清晰语言精练,能掌控课堂等)，知识面广，这样才能收到广大学生、社会人士的认可。

(2) 课程平台关注学生学习体验很多，但忽视了教师管理课程的便捷性和有效性。在教学过程中，要能让教师获得教学过程中的学习者学习行为数据反馈给教师，作为教学参考这才能对教师教学产生正真推动。但是这个过程好像被忽略，教师无法全面获得学习者的学习状态与效果，时间久了没有积极性[8]。

(3) 优秀学生难以脱颖而出。在MOOC授课中，所有的学习者在同一个水平线上，平时比较优秀的人员在这种学习形式中无法表现出来，难以推出出类拔萃的学生。在传统的大学中，教师很熟悉自己的学生，可以详尽地描写其个性特点、取得的成绩，并根据学生的发展水平、个性、优缺点进行因材施教，甚至还可以为其进一步学习、就业写推荐信[9]。

2 MOOC环境下课程内容的设计

MOOC本质上为一类课程，大规模、网络与开放是对这类课程在形式上的定义，其内容则与课程本身所要传递的学习内容相关。正因为是一门课程，教育的内容仍是其最重要的核心部分，也是保证学习者学习质量的重要因素。但同时，MOOC的特殊性也不容忽视，大规模、网络和在线的形式改变了传统的课堂教学模式，使课程方法和实施者不得不对课程的目标、内容和学习方式进行重新定位和思考[10]。

2.1 设计原则

MOOC课程拥有众多学习者，其中大学生、高校教师占据一大部分比例，课程需要能促进大量回应和互动的教学设计，一般采取连结主义式的教学设计原则：

(1) 集结：MOOC课程采取连结主义式进行教学内容编排，随时随地随处收集大量资料在网站上宣传，然后通过一种工具将各种资讯、新闻、新热点汇集在一起供大家学习与阅读。而在传统课程中，需要教师提前把教学内容准备好就可以了。

(2) 混编：讲解的内容可能是一门课不同章节知识点的汇合，也有可能是几门课程知识点的集合，没有一个固定的教材供学习者使用，或者学习者需要提前对此门课程预习、熟悉。

(3) 重新制定目标：MOOC课程学习对象层次不同，在编排教学内容时需要充分考虑对象的学习目标与用途，在设计教学环节过程中充分考虑对象的注意力、精力[11]。

(4) 回馈：同一门课程可能有不同知名学校的教师进行建设，在建设过程中要凸显出自己的特色，选择好自己的思路与理念，和大家一起分享新颖的教学编排过程[12]。

2.2 设计技巧

由于不同MOOC课程内容自身的差异性，可能会对MOOC教学也设计有比较大的差异性影响。因此，MOOC课程的教学设计技巧如下：

(1) MOOC课程的内容设计要高度凝练。一个单元主题内容控制在十分钟左右呈现出来，呈现过程中主要主题鲜明、内容精炼、语句简短精准、讲解到位，讲出解决学习者问题的最重要的东西[13]。

(2) MOOC课程的作业设计要成为学习者参与的舞台。MOOC课程的作业设计是课程内容设计最重要的组成部分，作业是学习者参与的入口，更是学习者产生内容的平台，也是学习者彼此交流的平台。对作业也需要有主题、有趣味，要求教师有计划地设计，然后发到论坛中分享。

(3) MOOC课程实施中教学管理规则要清晰明确。课程内容什么时候开放，学习者作业什么时候提交要具体到某天某时某分，对学习者作业质量的要求。还有在MOOC课程学习社区要有发言礼仪的要求等，都要以明确的规则呈现出来[14]。

2.3 设计要素

设计一门MOOC课程需要花费很多精力，如果是10分钟的视频，需要30分钟的素材，以及大量的非视频模块的设计。一般课程内容由以下一下要素构成：

(1) 教学内容视频。它是核心部分，每节课的视频长度最好在6-10分钟左右。

(2) 视频里的测验。视频里的测验问题尽量短小、简单，目的主要是让学生保持注意力，尽可能安排选择题、问答题等[15]。

(3) 周作业、在线考核。采取机器评分还是同伴互评。

(4) 讨论论坛。加强师生、学习者之间的互动性、自主性。

(5) 参考资料。丰富学习者知识内容，扩大视野，增加学习兴趣。

3 案例研究

本文针对《微机原理与接口技术》这门课程的第四章存储器系统内容为例，进行教学内容的组织、教学思路分析、教学环节设计。

3.1 知识点的划分

存储器是计算机的重要组成部分，功能是存放微机系统工作时所用的程序和数据，是教学重点之一。这个章节里主要包括七个知识点，选择其中关键一个知识点存储器与CPU连接为例，在MOOC环境进行教学设计，知识点划分如表1所示。

采取MOOC形式对知识点重新划分，课件上内容变得更加清晰、明确。同时增加一些测试题供学生自测，更好的管理学生的注意力[16]。

3.2 知识点的测验与讨论论坛

在MOOC环境下，讲解存储器与CPU连接知识点时，穿插自测题与讨论论坛采取注重激发学习者的学习潜能模式，从注意(attention)、相关(relevance)、自信(confidence)、满意(satisfaction)4个方面衡量题目的性能，测试题设计如表2所示。

3.3 实际连接电路图

本实例基于6264芯片的存储器与8086CPU的连接电路图如图1所示。6264芯片的存储器是一个8K×8位的芯片，地址线有13条，数据线8条。8086CPU是20条地址线，16条数据线。

表1 知识点设计

表2 测试题设计

图1 存储器与CPU连接图

4 总结

MOOC的兴起确实给传统教育带来了极大的冲击力，注入了新鲜的血脉，优化了教学组织、教学行为、教学设计、教学思想，课程资源和学习方式自由化充分地结合在一起，促进了资源高效的利用率，推动高校优质教育资源和优质课程教学资源的共享建设，使得教育事业向着更广阔的领域发展。MOOC课程成功实现了一种高端的知识交换，可适用于专家培训，各学科间的交流学习。任何一种学习类型的信息都可以通过网络传播，人人都能免费获取知名大学的资源，在任何地方、任何时间、多种设备(PC,iPad智能手机等)都能进行学习。

本文探讨了在MOOC环境下如何展开教学内容，教学设计，优化课堂教学资源，让学生更好的接受知识、学习知识、提高学习兴趣、发展创新学习能力，锻炼自我学习素养。