基于K6KT平台的高中信息技术翻转课堂应用研究

董俊 安徽省阜阳市第三中学

当前，高中信息技术教学内容越来越丰富，概念也更加抽象，而信息技术课本身对学生的操作能力、技术把握都有一定的要求，学生在学习过程中容易缺乏学习兴趣以及对技术具象化的认知，短暂的课内时间无法消化技术精髓。另外，信息技术日新月异，现在信息技术知识超前，教材陈旧。所以课堂的翻转，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性优势，能有效提高学习效率。翻转课堂平台能体现教学的灵活性、系统性、趣味性、互动性，而一般的翻转课堂教学缺乏学生主动探索的平台和途径。笔者探索使用K6KT平台教学，把教学分为课前、课中、课后三部分，教学模式结构如右图所示。笔者以粤教版“表格信息的加工与表达”一节为例，阐述该模式下的教学实践。

● 课前应用

1.微课教学，有的放矢

基于K6KT的网络学习平台打破时空的限制，将微课视频放在网上，学生可随时随地观看学习。微课视频分为两种，一是课前预习使用，其内容浅显，学生可自主学习；二是课内及课后使用，其内容有所拔高，辅助学生理解及巩固。微课的应用在翻转课堂中发挥着至关重要的作用，教师根据本节教学内容录制微课，呈现重难点知识，学生有针对性地学习。对于“表格信息的加工与表达”一课来说，是将较易于理解的“插入图表的方法和技巧”知识点制作成微课，放在平台上，供学生课前学习。

2.学案导学，有条不紊

课前，由学习任务单做牵引，学生在课前的学习不是漫无目的地观看视频，而是根据学习任务单的指导，有条不紊地学习。一般来说，课前学习任务单应包含三部分内容。“表格信息的加工与表达”一课的学习任务单，体现了详细的课前学习任务指导和学习目标：第一，复习上节课的数据排序和筛选操作；第二，观看视频掌握图表的选择和插入操作；第三，浏览课堂剧透，熟悉课堂的学习安排。

3.课前测试，学情反馈

学生完成课前的自主学习后，可以做一套针对性练习，会以选择题为主，系统自动批改，生成报表，教师可根据学生测试结果的反馈情况，掌握学情，备课能更有针对性。把学生自主学习中难以自行解决的知识和很容易搞懂的问题区分开，可减轻课堂压力，提高课堂效率。本节内容是四个图表的选择和插入操作的基础练习题，以选择题的形式呈现，结果易于统计和分析。

翻转课堂教学结构图

● 课中应用

教师在课堂上精准地引导，让学生实现思维的碰撞，在讨论中达到教师想要的教学效果，是翻转课堂的精髓所在。在学生完成课前自主学习的基础上，把翻转课堂的课堂教学活动划分为确定问题、协作探究、释疑拓展和练习辅导四个环节。在K6KT平台上教学可以依托以下几个方面。

1.微课辅助，难点剖析

利用K6KT平台的翻转课堂模块，在课堂上利用有限的时间，消化课堂难点，巧妙地利用微课，进行分层教学。微课的辅助，可供一些理解能力较差的学生反复学习，理解能力较强的学生则进行更高层次的学习。课堂内的微课，与课前的内容不同，课前侧重于预习，是一些易于理解的新知，而课内则更有针对性，侧重于难点辅助教学。

2.学案支撑，结构清晰

课内学案呈现本节课的流程主线，由导学情境引发学生对问题的思考，呈现拓展任务、交流讨论材料、拓展练习材料等一系列学习资源，构成了清晰的课堂学习脉络。

3.当堂检测，反思总结

让学生当堂完成课堂作业，这是翻转课堂的魅力所在，因为学生最需要教师在身边指导的时候是他们在做作业的时候。这样既能让学生体验学习的成就感，又能帮助学生查漏补缺、巩固学习成果。作业的难度应该体现“最近发展区”的思想，逐步增加作业的难度。学生在完成课堂作业时，若遇到困难，随时可以举手示意，授课教师会对其进行一对一的个别化辅导，最终实现学生知识的固化。本节课的拓展任务是：分析明明同学的成绩表，形成成绩分析报告，以报告单的形式上传到平台，学生须在课堂内完成，以检测本节课数据分析知识的实际应用。如有学生确实无法在课堂内完成，也可在课后补上，这也是网络平台本身的优势。

● 课后应用

教师通过对学生在课前和课堂上的表现做全面的分析和总结性评价，并分析K6KT平台上对学生的调查问卷结果，对授课课件的制作质量和课程设计安排进行系统的反思和总结，然后进行下一课程的学习计划。因此，教师在课后的总结和提炼是翻转课堂的升华。不仅如此，网络平台还可以拓展到以下应用。

1.留言板块，师生互动，生生交流

学生在课堂、课外遇到问题，可以随时随地在网络平台上留言，交流讨论。教师可以在线指导，打破时空的限制，解决学生学习中遇到问题找不到教师的问题；学生之间也可以交流讨论，把问题理清楚、弄明白。

2.联盟资源，拓展视野，全面自主

网络平台上资源丰富，如安徽省基础教育资源应用平台（www.ahedu.cn）和本次笔者介绍的K6KT平台都属于省级平台，平台资源丰富，有微课、课堂实录，可以扩展视野。

与传统课堂相比，翻转课堂对教师的综合能力有了更高的要求。教师一方面要熟悉网络制作相关技术，能够根据课标和教材制定出科学、简洁、符合学生认知要求并且能够激发起学生兴趣的教学视频，这个难度是相当大的。另外，教师也要有角色转变的意识，在发挥学生主体性的基础上最大限度地帮助学生学习。虽然就我国现在的教育形式而言，存在这些阻力因素，但随着教育现代化的深入，教师、家长、学生对教育的认识加深，这些问题都会迎刃而解。

总之，翻转课堂作为一种新型的教学方式，随着理论研究和实践探究的不断深入，教学模式逐渐成熟，这对学生、教师都具有重要意义。而基于网络平台的高中信息技术翻转课堂教学，能有效利用时间，提升学习效率，让学习有迹可循，且学生的学不再只局限于课堂，而是利用网络开阔视野，提升综合素质。为国家培养人才，这也是教育最美好的愿景。