班主任核心素养的必要视域

摘 要：在我国中小学教育中，教师对学生的引导、教育与帮助至关重要。为有效履行教师的基本职责，教师自身的素养要随着时代发展不断提高。目前我国关于班主任核心素养的研究较少，主要对班主任核心素养的基本内涵进行简要介绍，并提出班主任核心素养提升的主要策略。

关键词：班主任；中小学教育；核心素养；必要视域

中小学教育不仅对教师的专业技能有较高要求，从学生的整体发展来看，教师对班级的日常管理以及与学生之间的沟通能力都应该有所提高。教师在教学中，通常要承担各种类型的角色。因此提高现阶段教师的核心素养对提高我国教育整体水平具有重要作用。

一、核心素养基本内涵

在教育事业发展中，教师的核心素养已经逐渐成为社会的热点话题。中小学班主任只有具备较好的核心素养，才能引导学生在學校中更好地成长。大多数研究班主任核心素养的学者都认为，班主任核心素养中必须包含的两点是关键能力与高尚的个人品格。班主任在学生成长的道路上发挥着重要作用。从某种程度上来说，教师属于特殊的教育角色。因此在日常工作中，也应该发挥其自身的特殊职能。班主任不仅要引导学生的心灵成长，也要引导学生自我专业的成长。由此可以看出，心理引导力是班主任核心素养的一部分。部分研究学者认为，从班主任的职业特征来看，中小学班主任岗位带有一定的情感属性。例如日常角色功能的发挥以及实践工作的开展，都带有鲜明的情感表现。因此也可以说，情感素质也是班主任核心素养的一部分。其中班主任核心素养中最重要的是课程领导力，这也是评价班主任个人能力的重要标准。

二、班主任核心素养的必要视域

为促进中小学教育的进一步发展，班主任核心素养的培养应根据实际情况做出改变。班主任核心素养的构建价值主要体现在以人为本的教育理念方面，将学生的身心健康发展作为班主任教育工作的出发点。实践证明，班主任核心素养的必要视域主要包括三个方面，下面对具体内容进行具体介绍。

（一）发挥自身引导作用

现阶段在我国教育观念以及教育方式等方面逐渐发生改变的同时，班主任教学的主要内容也从事务性工作逐渐向关注学生个人发展方向改变。班主任只有在教学中引导学生向专业化的道路上发展，才能真正体现班主任核心素养。在班主任核心素养的必要视域下，班主任应积极成为班级建设的引导者。班主任需要具备领袖型人格。领袖型人格的魅力主要在于团结各方面的教育力量，将学校、家长、任课教师、学校管理团队结合起来。根据学生未来发展需求，为学生的发展创设条件。班主任要尽最大的努力，提高与他人之间的沟通与合作能力，提高自身的全局意识。从教育的角度出发，解决学生的学习及成长道路中所遇到的难题。帮助学生化解矛盾，发挥自身的引导作用。

（二）提高自身学习能力

由于不同学生的生活环境不同，导致教师的教育对象有一定差距。因此班主任应根据自身的工作性质，将自己定义为学习者。不断提高自身学习能力，通过自身积累的教学经验，通过阅读等方式，尽最大努力满足学生的日常需求。其中最重要的是，班主任应该在教学实践中，协调班级教育与管理之间的关系。学生在班级以及课堂中的表现，在一定程度上会受到家庭因素以及社会因素的影响。现阶段在网络时代下，学生也会受到互联网的影响。因此班主任要不断提高自己的个人能力，加强自身媒体要素。提高对教学以及班级事务管理工作的重视，不断扩展自身的教育视野，得到个人能力的全面发展。

（三）教育课程的开发者

班主任在班级教育与管理中，应树立自身的课程开发意识。从教育工作者的角度出发，开展主题化、系列化的班级建设。例如班主任在班会上进行课程资源开发时，要注重班级活动以及班级文化建设。在条件允许的情况下，形成特色课程品牌。例如某地区初三2班，形成“小熊猫”“小青蛙”等课程品牌，将阳光、责任作为班级建设的重点培养内容。除此之外，在网络时代下，教师应提高自身的媒体素质，改变传统的班级封闭管理形式。结合互联网思维，实现现实与虚拟空间的结合。扩展班级课程开发渠道，为学生提供更加个性化的选择。例如在班级教育中，开展虚拟教育学习空间，使学生可以根据自己的需求选择学习内容。

综上所述，班主任核心素养的基本内涵主要包括：关键能力以及高尚品格，拥有一定的情感素质以及心理引导力，使学生在良好的班级建设中，为自身的未来发展打好基础。班主任核心素养的必要视域主要从三个方面体现：发挥自身引导作用、提高自身学习能力以及成为教育课程的开发者。

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作者简介：朱海峰（1978.12—），男，汉族，山东菏泽人，重庆市巴蜀中学校，本科，中学高级教师，研究方向：思想政治教育，中学德育。