初中道德与法治课堂中时政教学的应用

孙继远

摘 要：初中道德与法治教学对于初中生人格以及良好學习习惯的养成有着重要的作用，在初中道德与法治课堂中，教师应该注重时政教学的应用，有效提升教学的整体水平，优化道德与法治的教学效率，引导学生关注现实问题，培养学生科学的求知探索能力。

关键词：道德与法治；时政教学；应用

时政作为初中政治考核占据比重较大的部分，对于初中生的中考成绩、日常生活质量也有着不可忽视的作用。在初中道德与法治课堂中，教师为有效规避教学材料的枯燥性，有效拉近道德与法治内容与学生的距离，应该积极运用时政内容，培养学生科学的学习观，积极主动地将所学内容运用到生活实践中去，有效提升他们的日常生活质量。

一、精心设计时政导入，有效提升学生认知能力

初中生的认知能力有所提高，他们的思辨能力也在不断优化，在初中道德与法治课堂中，积极开展时政教学，教师应该做好时政导入，把握教材内容与时政热点之间的关联性，有效提升学生的整体认知能力。在信息技术快速发展的今天，初中生在生活实践中，在学习过程中有很多的途径来了解时政内容。但由于他们认知能力处于不断成熟的阶段，很可能对某些时政热点存在认知偏差。因此，在初中道德与法治课堂中，教师积极应用时政教学，这不仅能够有效提升道德与法治的课堂教学效率，同时也能够在很大程度上纠正学生的认知偏差。在时政教学的应用过程中，教师应该把握科学的原则，结合初中道德与法治的内容来筛选时政热点内容，有效把握二者的关联性，实现精准性的教学导入。同时，教师在时政内容的导入过程中，还需要贴合学生的兴趣爱好，结合学生现阶段的认知能力，精准筛选难度适中的时政材料。如在九年级教学《融入社会，肩负使命》的教学过程中，为了让学生充分认知到当代中学生的责任和使命，教师可以准备航模，向学生展示一些我国航天等高科技的发展成果，激发他们的学习兴趣，鼓励他们认知到我国航天事业方面的发展成果，鼓励他们努力学习，不断提升自我，将来为我国的航天事业作出自己的贡献。

二、积极开展课堂讨论，提升学生的时政意识

在初中道德与法治的教学过程中，教材内容具有一定的滞后性，教师若采用传统的照本宣科的方式，很难提升学生的学习兴趣，也很难提升学生的时政意识。因此，在初中道德与法治课堂中，教师要积极应用时政教学，有效提升该课堂的实效性，结合具体的时政案例来优化学生的时政意识。初中生的认知能力逐步提升，他们的自我意识也在不断觉醒，教师在时政教学的应用过程中，应该把握学生现阶段的特点，积极引导学生参与讨论，积极引导学生评论时事政治。比如在初中道德与法治课堂中，人身权利是非常重要的内容。初中生的生活环境相对比较简单和单调，在他们的认知层面，很难全面理解人身权利，甚至还有不少学生觉得人身权利与自身无关。教师结合学生的这一现状，在课堂教学中积极引入时政内容，引导学生开展热烈的讨论。教师通过多媒体课件向学生展示人身权利的相关热点问题，如“电信诈骗”等。教师就这些时政热点来引导学生进行深入讨论，分析当前社会人身权利的保障措施以及现阶段的社会安全话题等等。当学生通过讨论而得出自己的结论时，教师可以因势利导，有效结合初中道德与法治的内容来引导学生科学全面地认知人身权利。除此之外，教师还可以就人身权利组织课堂演讲比赛，鼓励学生结合自身的认知，全面搜集生活中的时政材料和社会问题，形成短小精悍的演讲材料。实践证明，在初中道德与法治课堂中，时政教学的应用能够有效优化学生的法律意识，还能够有效提升学生的自我保护意识。

三、做好时政内容总结，全面提升学生的理解能力

在初中道德与法治课堂中，教师积极应用时政教学，应该引导学生共同做好时政内容的概括与总结，全面提升学生的理解能力。教师在时政教学的应用过程中，可以开展专题教学。教师结合初中阶段学生可能涉及的时政内容，形成专题版块，有效强化课本知识点与时政内容之间的关联。以专题版块来开展时政教学，综合性提升学生的整体理解与分析能力。在教学实践中，教师可以为学生提供一定的案例，案例可以以板书的形式呈现，还可以以影像资料的方式来呈现。当学生观看完毕后，教师组织学生就材料中的内容进行思考，找出其中的时政内容。比如去年比较火爆电视剧《人民的名义》，教师引导学生从反腐败的角度来理解“人民的名义”所体现的法治精神、民主内涵，同时结合初中道德与法治的内容来进行知识的梳理与总结，形成版块内容。

初中道德与法治是初中教学中的必修课，在教学实践中，教师应该积极应用时政教学，有效提升课堂教学的时代性、时效性，全面优化学生的政治意识，全面优化学生的认知能力，有效引导学生关注社会现实，关心现实问题。

参考文献：

[1]张燕.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].中华少年，2018（10）：103.

[2]吴明花.时政教学在初中道德与法治课堂中的应用探析[J].新课程（中学），2018（2）：49.