核心素养理念下的初中信息技术教学探析

焦文静

信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，概括来说也就是学生获取、处理信息的能力及合作探究解决问题的素质。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下，培养学生信息技术的核心素养已显得非常重要和紧迫。本文通过分析核心素养理念下的信息技术教学方法，以期提高学生获取、处理信息及合作探究解决问题的能力。

一、加强集体备课，努力打造高效课堂

扎实做好“三案定教、四步实施”集备活动，注重“五个转变”的规划与落实，实施信息技术高效课堂，扎实培养学生信息基础能力。“三案定教、四步实施”就是遵循学生认知规律、教师教学规律，既备场景，也备细节，更备作业。备教材为中心备内容为重点，但由于是课前工作，所以教师在考虑分析学生个体、学生学情上总是有一定欠缺。在实际教学中，我们也感受到了这些困惑。比如，如何备好学习情绪的暴发点？如何备好学生能力发展的支撑点、生长点（包括情感、知识技能的生长点），不同的班，不同课，不同年级，如何找到一个基本的模式和方法？这都需要不断地实践和探索，需要完善和发展。因此，教师应注重“五个转变”工作，即单向性→多向性，单元性→多元性，被动型→主动型，静态型→动态型，接受型→体验型，加强课后个性补教工作。

如在“Word”教学时，教师可以设计让学生分组完成的班级小报。在编制小报时，要求运用Word文档建立；会设置字体、字号（居中、颜色）、段落排版（段落缩进、行间距等）；插入图片、艺术字；能利用绘制的表格，进行边框、底纹设置等。学生熟练掌握上述操作技能后让其定主题、定内容，并自己构思、排版。老师只是作为作品点评者和点拨者。通过这种方式，学生的创新能力得到极大的发挥，培养了学生间的协作意识和合作精神，为走向社会工作打下了团队合作意识的基础。

二、拓展第二课堂，提高学生操作技能

信息无处不在、无处不存，信息技术的学习仅靠课本教材是远远不够的。为了避免学生沉迷网络，老师可以定内容、定主题，再让学生每周回家网上查阅信息技术相关主题内容，让学生掌握信息技术新动向和热点问题。周末回来，由小组长收集整理，上课时再用3～5分钟时间让小组长展示、阐述。这种课外新、热点追踪，极大地提高了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，拓展了书本外更多知识，锻炼了学生动手搜集整理的实践能力和学生表述的语言能力、写作能力。

在信息技术知识与技能学习中，学校涌现出一些优秀的学生，他们已不再满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术都表现出浓厚的兴趣，他们基础较好，有这方面的兴趣爱好和特长。为了能让这部分优秀学生的能力能较好地得到培养和深层发展，科组成立了信息技术第二课活动提高班、兴趣班。就我校而言，组建有电脑绘画制作班、电子报刊制作提高班、闪客动画培训班、网页制作班、机器人兴趣小组竞赛培训班、信息学奥赛辅导班。在辅导过程中，我们教师尽量调动和结合其他学科知识，如结合美术、音乐、语文等相关知识进行作品创作。

三、开展学科整合，提高学生综合素质

信息技术与课程的整合能较好地改善和营造新的教学环境，实现“以人的发展为中心、以学生为主体”的教育理念，从而在培养学生创新能力、信息能力和学生综合素质方面有所成效。

1.信息技術的技能方法在其他学科知识整合，可以较好地培养学生综合信息能力与素质

就信息技术学科本身而言，如同语文和英语一样，它具有工具性的特点。这就使得信息技术课能够进行跨学科运用，培养和提高学生信息综合能力。如将打字练习与英语背读相结合；利用Photoshop软件进行美术作品创作；用word图文混排功能进行语文作文、校刊的编排；用excel进行班级成绩分析形成数学统计图；利用Flash动画制作物理中浮力实验和滑轮组实验等。通过信息技术整合其他学科知识，实现在同一知识点上不同角度、不同层面、不同侧重点的学习，较好地培养了学生发散思维、创新意识和信息综合能力。

2.信息技术整合创造自由式选择学习环境，发展学生个性与特长，培养学生自主探究能力

在教学中，从学生的实际水平和需要出发，利用信息技术学科整合构建自由式选择学习环境。整合前，教学内容的大小与范围、教学进度的快与慢、各知识点的顺序与角度、练习的难易与梯度，局部与整体等，很难做到协调统一。而课程整合，可以较好地解决这一难题。通过信息技术网络与学科整合，形成一个以小见大、由点到面的拓展性的“网状学习”环境。在这种因材施教、注重学生个性的“网状环境”中，一方面，学生可以自主选择学习顺序，自主决定学习进度，自主进行知识梳理，从而较好地锻炼学生自学能力，培养学生的创造能力；另一方面，学生通过“独立发现、自主探索”式的学习，促进了学生批判性思维、创造性思维的发展。自主探究式的学习，对中学阶段的学生而言，可能并不在于探索到什么成果，而在于养成良好的习惯，即自信地独立地思考问题并敢于发表自己想法的习惯。

信息技术是一门工具性学科，具有知识更新快、操作性强等特点，在教学中要关注学生的生活体验和实际需求，让学生在围绕解决生活问题的实践中掌握信息技术知识，形成信息技术技能，并引导学生将其应用于生活，解决生活中的实际问题，才能更好地让学生形成获取、处理信息的能力及合作探究解决问题的素质。