浅析多元化教学法在初中信息技术教学中的应用

杨松

摘 要：就目前初中信息技术教学现状而言，课堂教学中依旧存在“一言堂”“满堂灌”等传统的单一的教学模式，即便新课改进行得如火如荼。这不仅不利于学生更好地体会到上信息技术课的乐趣，还使初中信息技术教学有效性的提高严重受阻。针对这一问题，教师在进行初中信息技术教学时应积极地采用多元化教学法，从而使学生感受到学习信息技术的快乐、体会到学习信息技术的价值。

关键词：多元化教学法；信息技术；初中

一、多元化教学法在初中信息技术教学中的应用意义

1.有利于营造一种活泼和谐的教学氛围

教师在进行初中信息技术这一学科的教学时，常常发现教学氛围并没有想象中得那么活跃，也没有想象中得那么和谐，如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅不利于学生体会到学习信息技术的价值与意义，也不能使学生真正地感受到信息技术的奥秘，此时，教师若能采用多元化教学法就可以产生很多益处。

2.有利于增加教师与学生之间的互动

教师在教学过程中往往会出现教师与学生缺乏沟通、缺少交流、缺少互动的问题，如果这一问题得不到有效解决，那么这一问题会产生种种弊端。这不仅不利于增进学生与学生之间、教师与学生之间的情感，还会使信息技术有效性的提高受到严重的阻碍。因此，教师需要也有必要采取有效策略解决这一问题，此时，教师若以“多元化教学法”为途径，这不仅会增加师生之间的互动，也会对信息技术教学有效性的提高起到促進作用。

二、多元化教学法在初中信息技术教学中的应用策略

1.分层教学，因材施教

从某种意义来讲，正是由于世间万物具有特殊性，这个世界才会变得异彩纷呈、多姿多彩。春天带给我们的是万紫千红的缤纷，夏天带给我们的是翠色欲滴的生机，秋天带给我们的是叠翠流金的美丽，冬天带给我们的是银装素裹的纯净。可以说，世间万物都具有不同的特点。同样的，学生个体之间也在各方面存在许多差异。针对这一情况，教师可以使信息技术教学与分层教学法有机融合。例如，在开展《探索信息技术的发展与应用》这一内容的学习时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师应根据以下因素对学生进行分层：学生信息技术这门课程优秀、良好、及格的成绩、学生内向外向的性格特点、学生真正的爱好以及真正的兴趣等等；其次，教师要对各个层次学生的特点进行仔细分析。一般而言，第一层次的学生情况是这样的：他们信息技术的水平较高，总是以一种拼搏奋斗的姿态投入到学习中，他们害怕落后，他们总是把知识当作食物，尽情地咀嚼着、品味着；第二层次学生的情况是：这些学生会以充沛的热情以及积极的态度去学习信息技术这门课程，然而这类学生没有找到适合自己的有效的学习方法。第三层次的学生情况是这样的：这类学生很是贪玩，总喜欢调皮捣蛋，他们在上信息技术课时，要么交头接耳，要么窃窃私语，在课下也不积极复习，也很少写作业。再次，教师针对不同层次的学生的具体情况来设计有层次、有区别度的学习任务。针对第一层次学生，教师让他们畅想大数据生活；针对第二层次学生，教师让他们对共享单车的应用进行探究；针对第三层次学生，教师让他们从课本中找出计算机发展历程。如此一来，这不仅有利于所有学生参与到学习中，还可以增进生生、师生间的感情。

2.合作学习，灵活有效

一泓湖水，本身没有粼粼波纹，但是由于水与水相互激荡便出现了圈圈涟漪；一块石头，本身没有耀眼的光芒，然而由于石头与石头之间相互撞击便出现了许多火花。同样的，如果学生都以一种积极的开放的姿态把自己的“金点子”分享给其他学生，那么这些“金点子”就会绽放出美丽的花朵，并组成一个大花园。基于此，教师在信息技术教学中可以使信息技术教学与合作学习有机融合起来。例如，在开展“计算机系统及工作原理”这一知识的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师依据学生信息技术成绩的优良中差、学生的活泼或是文静的性格特点等因素对授课班级的所有学生进行合理分组；其次，教师让各个小组的所有成员在小组内部选出一个小组代表，这名代表需要依据组内成员的特长对组内成员进行分工。有的成员负责整理教材中的重点信息；有的成员负责撰写本次小组合作学习的心得与体会；有的成员负责……再次，教师让各个小组围绕“计算机软件的种类、名称以及功能”这个问题在小组内部相互讨论。在学生进行讨论的过程中，教师也通过实际行动充分地发挥了指导作用。教师发现第一小组在合作学习中的一个亮点，这一组中的记录员没有把观察员观察到的信息随意地记录在纸上，而是制作了一张表格，这样一来，各项内容一目了然。于是，教师对学生说：“同学们，第一组的成员制作了一张表格来记录有关计算机软件的信息，这个方法很好，你们其他组也可以借鉴一下。你们可以这样制作表格，表格横着的标题有类别、名称、版本、开发公司等等，不过，你们也可以有更好的想法。”于是，其他小组也纷纷学习这种制作表格的方法。总之，教师在这节课的教学中通过让学生在小组内部相互交流的方式充分使用了合作学习方法，这在很大程度上提升了信息技术教学有效性。

总之，多元化教学法虽然倡导多种方法结合使用，但这并不意味着把多种方法随意地机械地拼凑起来。因此，教师在开展初中信息技术教学活动的过程中应根据学生的实际需求以及认知规律，并结合具体的教学目标，选用利于学生发展、符合学科特点的方法，从而促进学生信息技术核心素养以及综合素质的有效提升，进而使初中信息技术教学变得多姿多彩、灵动和谐。

参考文献：

[1]许文艳.提高信息技术课堂教学效率初探[J].中国校外教育，2015（21）.

[2]翁政林.初中信息技术教师课堂教学行为有效性研究[J].考试周刊，2018（36）.