浅谈基于建构主义理论下的初中语文古诗词教学研究

张成斌

摘 要：建构主义的核心观念是指学习者应掌握建构知识意义的主动权，教师只需要为促成学生主动建构知识而提供教学帮助与指导即可。由于建构主义理论的核心观念与新课改的基本宗旨——以学生为本相吻合，所以也就成为初中语文教师展开教学设计的基本理论依据。以初中语文古诗词内容为基础，从创设古诗词诵读情境，引导学生自主欣赏，加强学生诵读感悟三个角度来分析建构主义理论下，初中语文教师应如何组织古诗词教学。

关键词：初中语文；建构主义；古诗词教学；策略分析

古诗词教学既是初中语文教学的重要内容，也是语文课程的教学难题，原因在于初中生本身的文学素养水平较低，不懂如何品味古诗词特有的文学语言。再加上教师为了紧跟教学进度，或多或少地剥夺了初中生的思考时间，将教师解析、学生记录与背诵作为主要的教学方式。如此一来，初中生更加无法品读古诗词。针对这个问题，建构主义认为教师要适当放手，鼓励初中生自己去阅读、自己去理解，让学生说出自己的诵读感悟，进而提升他们的古诗词欣赏能力，使其获得学习成功，然后达到改善学生学习态度、提升学生学习能力的目的。

一、创设古诗词诵读情境

笔者曾针对初中生展开过一次教学探讨，向其询问他们不喜欢学古诗词的原因。大多数学生认为，虽然古诗词的韵律优美，读起来朗朗上口，但是他们却感觉自己与古诗词相距十分遥远，无法走进古诗词所描写的文学世界。创设古诗词诵读情境就是为了让初中生更快地进入古诗词的文学背景之中，使其与古人的思维相吻合，更易于他们理解古人的生活与思想，能够消除初中生的距离感与年代感，激发他们的学习兴趣。

就如在《天净沙·秋思》一课中，笔者就先利用多媒体技术播放了《秋日私语》这首著名的钢琴曲，同时展示了秋日萧瑟的景象。在钢琴曲的引导下，学生的心灵慢慢平静下来，而且在心中产生了一种难言的思念与悲伤之情，而这与作者《天净沙·秋思》的感情基调是相符的。然后，笔者引导学生说出自己的想法，而大多数学生表示自己对家人、家乡产生了思念之情。最后，笔者再引导学生閱读《天净沙·秋思》，便会让学生产生情感共鸣，体会马致远的思乡之情。

二、引导学生自主欣赏

引导学生自主欣赏是为了发挥初中生的阅读能力与分析能力，是增强学生学习效能感与幸福感的一个重要方法。不管通过哪种方式，每一个初中生都积累了一定的古诗词基础知识，也有相关的学习经历，所以他们是具有自主解析古诗词的学习能力的。初中语文教师应尊重与认可初中生的自主学习能力，并通过自主探究活动来给学生提供一个展示自我才华与魅力的平台，以便让初中生得到更进一步的发展与成长。

就如在《木兰诗》一课中，笔者便鼓励初中生自主阅读与学习《木兰诗》。大多数初中生对花木兰这个历史人物及其人生经历有着一定的了解，而这就可以为他们理解《木兰诗》这首古诗歌的具体内容打下基础。在教学中，笔者将4名学生分为一组，鼓励他们在组内总结与学习本首古诗中的基础知识，然后在组内进行诵

读，感受北朝诗歌的语言与节奏特点，进行翻译与复述。在组内活动中，每个学生都有明确的诵读任务与翻译工作，而且他们会认真聆听每个组员的发言，能够通过学生自己的努力将诗歌内容完整地叙述出来。最后，笔者会引导学生分析本诗的语言特色与叙事方法，引导学生更深层地剖析花木兰的英雄形象，提炼出爱国主义的高尚情感，便可完成本课教学任务。

三、加强学生诵读感悟

每个初中生对古诗词的感受能力与学习需求都是不一样的，而教师也应该主动加强交流与探讨，让学生分享自己的阅读观点，加深他们的阅读体会。被收录在初中语文教材中的古诗词中蕴藏着深厚的传统文化与思想精髓，教师要做的便是引导初中生深入挖掘这些隐性资源，以便使学生全面把握古诗词的文学价值，使其逐步形成文学鉴赏能力与欣赏能力，提升自己的文学修养。

在《渡荆门送别》一课中，笔者便以合作交流来深化学生的学习深度。学生对李白这位伟大的诗人并不陌生，也学过李白的多篇诗词作品，所以对李白所创作的文学作品的语言风格有所了解。在《渡荆门送别》中，学生可以自由阐述他们的阅读体会，分享自己对本诗情感与内涵的分析成果。比如，有的学生分析了李白出游楚国的经历，结合当时车马不便、信息闭塞等时代背景说出了李白此人心怀天下、胸有沟壑的人格魅力；有的学生则通过分析李白的写作手法与诗词风格，说出了李白是一个放荡不羁、乐观豁达的诗人；有的学生则通过尾联指出了李白对家乡、亲人的思念之情，升华了本诗主旨。在交流中，初中生可以全面学习古诗，从他人观点中完善自我认识，所以能够有效提高古诗词教学质量。

总而言之，在初中古诗词教学中引入建构主义教学理论，是为了突出初中生的学习能力，也是培养学生古诗词学习能力的重要方式。因此，教师应全面学习建构主义的相关教学理论，将其落实到教学实践之中。

参考文献：

[1]代忠义.优化古诗教法学法 实现自主学诗品诗：初中语文古诗词教学改革研究[J].中国校外教育，2016（2）：108.

[2]李倩.建构主义视角下初中语文古诗词教学研究[D].广西师范大学，2017.