运用即时评价，创建优质课堂

文/吴再龙

及时评价是教师在课堂教学中，对学生的学习效果、学习态度等给予即兴的评价、点评和肯定，是创建高效课堂的重要手段之一，也是促进师生感情的最有效方法。及时评价的目的是为了全面提升学生的思维能力以及创新意识，进而全面提升课堂教学水平。因此本文针对即时评价在课堂中的应用进行研究具有非常重要的意义。

一、即时评价的内容要依据新课标的要求

在教学过程中，教师要充分体现以学生为主体的课堂教学模式，但同时也要时刻明确自身的引导作用，要让学生的思维跟着教师讲解的节奏和思路走，并根据学生的课堂表现和学习态度等给予的即时评价也要符合新课标以及教学目的的要求，不能违背课本学习的初衷。另外还要注意对学生的评价要客观、公正、准确、得体，不能只是说一些恭维的或者浮夸的评价语言。例如教师在进行人教版五年级《金钱的魔力》一课的学习时，教师可以向学生提问：“看了这个故事，你们有什么感触？”有的同学就会说：“裁缝部的人们太势利眼了，他们以钱取人！”那么教师对于该学生的发言就要及时地给与回应：“是啊，他们对顾客的服务态度取决于客人是否有钱，既然我们都不喜欢这样的人，那么你们今后不管从事何种职业都不要做以钱取人的人。”另一位同学也说道：“长大了我要挣很多钱，然后让别人为我热情地服务。”针对这种想法教师可以说：“金钱的确可以买到很多东西，并让一些人为我们热情地服务，但是也有金钱买不到的，比如友谊、尊重、敬仰等，你们今后是只想做有钱人呢？还是想做对社会有价值被人尊重的人呢？”在这样的引导下，教师先肯定了金钱的价值，然后再举例说明金钱不是万能的，并通过提问来引发学生更加深刻地思考和讨论，进而引导学生树立正确的人生观、价值观，形成健全的人格。

二、评价的内容要兼顾教学的三维目标

每一堂课都有着明确的教学内容和教学目标，这些教学目标既包括该课知识点的灵活掌握，也包括学生学习能力的提高、学习方法的掌握以及情感、态度的正确构建。因此教师在课堂中对于学生的即时评价也要围绕着这些教学目标来进行。例如在进行人教版小学五年级《灯光》这一课时，教师提问：“文中三次出现了‘多好啊’这句话，请问每一次都分别表达了什么样的感情？”面对此问题同学们陷入沉思，这时一个同学翻开了随堂训练，看完后大声说道：“第一次出现是对天安门广场‘灯光’的赞叹，引发作者的回忆；第二次出现表达了郝副营长对孩子能在灯光下看书深感羡慕；第三次出现表达了郝副营长对未来美好生活的向往和憧憬。”对此教师就可以这样进行评价：“这位同学回答得不仅准确而且还很完整！大家都在被这个问题困扰时，这位同学通过随堂训练寻找到答案，这种积极的学习态度和学习方法值得大家学习，当大家遇到无法解答的问题时，一定要学会变通，善于从不同角度和层面去寻求解决问题的方法。”这样既对表现良好的同学给予了肯定和表扬，还通过课堂评价引导学生掌握了学习知识的方法和策略，进而促进教学目标的全面实现。

三、评价的内容要兼顾学生的个性化发展

阅读与理解是学生的个性化行为，是师生有效交流的文本活动。因此在教学过程中，教师要尊重每一个学生对文章内容的个性化理解，同时还要对学生的个性化理解作出及时有效的课堂评价，实现学生的全面发展。例如当教师向学生提出了问题，有的同学回答的是课本中现成的答案，而有的同学回答的是自己的感悟和想法，不管是哪一种回答，教师都要先对学生积极的学习态度给予肯定和表扬，然后再针对学生的问题进行释疑和正确的分析引导，提高学生的自信心和积极性，实现学生的个性化发展。

总而言之，在新课程理念下，课堂教学中即时评价不仅是教师教育智慧的一种体现，同时也是激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心以及拓宽学生思维能力的最有效策略，因此运用即时评价，创建优质课堂也成为了当前教学工作的首要任务。